写作作为展示二语学习者的综合语言运用能力的重要途径之一,在英语教学中占据着十分重要的地位。然而,写作仍然是当前中学英语教学的薄弱环节。对于语言能力较低的初级语言学习者而言,写一篇流利的英语作文并不简单。同样,对于英语教师来说,如何有效地实施写作教学也一直存在疑惑和困难。鉴于此,本研究试图通过实施基于“读后仿写五步教学法”的写作教学行动研究,提高初中生的英语写作能力,为有效开展读写教学提供一定的实证依据和经验参照。在实施行动研究之前,研究者通过调查授班级学生的写作情况,分析学生写作中存在的问题,找出导致学生写作能力低下的主要原因,并基于调查和分析结论,制定行动研究方案。随后,研究者实施基于“读后仿写五步教学法”的写作教学行动研究,并评估该方案的效果,最后提出有效实施“读后仿写五步教学法”的实施建议。本研究的研究工具主要包括问卷、访谈、写作测试、课堂教学内容和课堂观察。在先导性研究中,通过对数据的收集和分析,研究者发现学生的写作态度和写作能力整体偏低,主要表现在:学生普遍对英语写作缺乏兴趣,写作内容东拼西凑,语法错误频频出现,导致这种状况的主要原因是研究者长期采用传统的教学方式,课堂活动单调乏味,导致教学效果未能达到预期。基于先导性研究分析结果,研究者提出了此次行动研究所要探讨的问题:第一,“读后仿写五步教学法”能否转变学生的写作态度?第二,“读后仿写五步教学法”能否提高学生的写作能力?第三,如何实施“读后仿写五步教学法”才能有效提高学生的写作态度和写作能力?历时四个月的两轮行动研究后的效果评估表明,基于“读后仿写五步教学法”的写作教学对学生产生了较为积极的影响。首先,学生能正确认识读后仿写的重要性及必要性,写作的主动性和愉悦感增强;其次,学生的课堂参与度和任务完成度整体有所提高;最后,学生的写作质量也有所提升,写作内容更丰富,语言表达更准确,习作框架更有逻辑性。同时,研究者提出有效实施“读后仿写五步教学法”的实施建议:提前设计本课的写作任务并进行试写,深入分析语篇的内容、框架和语言特点并给出仿写指导,针对不同水平的学生设计写作任务和要求,做好课后反馈和跟踪检查等。本研究给我们的启示是“读后仿写五步教学法”是一种适合运用于初中生写作训练的方法,但同时也对英语教师提出了更高要求,特别是教学设计、文本挖掘和课堂管理。因此教师仍需要不断地学习,提高自身综合能力,优化写作教学。