为破解学前教育严重缺乏男教师的难题,培养幼儿阳刚品质,B幼儿园率先提出开展男性资源开发和利用的研究,A地由此全面开展了小学体育男教师“柔性流动”到幼儿园的改革尝试。研究过程中选取了“柔性流动”涉及到的几个方面:幼儿园、带班教师、体育教师,小学和教育局作为调查对象进行调查。重点调查了B幼儿园实施情况。调查发现:开展柔性流动原因主要有三点:一是幼儿园普遍缺男教师;二是幼儿人格发展欠缺,普遍出现了“阳刚气不足”而“阴柔味有余”的现象,这与A地培养幼儿“健、勇、智、诚、孝”的优秀品质,促进幼儿健康快乐成长的教育存在较大差距。三是考虑到“柔性流动”成本低:柔性流动教师在不减少校内工作量的情况下完成流动任务,这样不需要额外增加教学人员。为了与中小学教师“硬性”流动(即:通常意义上的教师交流)相区分,便把义务学校男体育教师在本校工作的同时到幼儿园开展教学活动的流动对应称为“柔性流动”。为了柔性流动的开展,教育局出台了柔性流动实施方案,开展了隆重的启动仪式并组织了流动双方签订柔性流动协议,但在实际执行中效果并不是很理想。如何确保流动教师的专业性,提高小学积极性以及制定更合理的操作性更强的政策以及落实经费保障是教育局必须解决的难题。幼儿园也制定了柔性流动教师相关制度及保护女童协议,为推动柔性流动开展做了大量工作。限于流动教师时间和精力,学习培训及教科研等制度很难落实。流动教师更换频繁,工作推动难度大。流动教师在流动过程中面临专业性不足及角色转换困难。除此外,还面临工作量大、时间精力难以保证、待遇低、价值感难以体现、流动优惠政策落实不到位等困难。男教师们基本不愿意继续流动。鉴于柔性流动各方都面临很多现实问题,而且柔性流动对于解决幼儿园男教师缺乏以及培养幼儿阳刚之气也并非长效,因此笔者建议可以拓宽思路多渠道整合男性资源,各级政府及教育主管部门要统筹制定与之相关的各项政策。要想办法增强学前教育专业对男生的吸引力,而且学前教育专业能从管理及课程设置上系统的调整,以便适合男生特点及需要,让男生愿意学学前教育专业。加强宣传,改变社会偏见,提高教师社会地位及经济待遇。男教师愿意加入并长期坚守在学前教育领域,并挖掘和用好幼儿园自身资源,从而从根本上解决学前教育男教师缺乏以及幼儿体育、阳刚教育的问题。