附带习得是二语习得领域的一个热门话题。国内很多学者对词汇附带习得进行了研究,他们认为输入增显,比如文本增显,对学生的词汇附带习得有促进作用;不同的文本凸显可以促进学生的词汇附带习得。然而这些研究大都关注高级水平学习者,且研究范围仅涉及单个形式的文本增显,各类增显组合的研究鲜见。本文在现有研究成果的基础上,基于词汇附带习得假说和输入假说,对粗体和注释增显组合对初中学生英语词汇附带习得的影响进行实证研究。一方面,本研究范围从单个形式的文本增显扩大到粗体加注释增显组合;另一方面,本研究的研究对象为低水平学习者。本文试图回答以下两个问题:.(1)粗体加注释增显组合对初中生即时词汇附带习得有何影响?(2)粗体加注释增显组合对初中生延时词汇附带习得有何影响?本文的实验对象为学校九年级平行班的60名学生。他们通过九年级上学期期中考试成绩和词汇水平测试挑选出并随机分成了两个组:实验组和控制组。实验组阅读一篇有10个目标词粗体加注释凸显出来的文章。控制组阅读同一篇没有文本增显的文章。之后所有实验对象立刻进行即时词汇测试。两周后他们参加延时词汇测试,测试内容一样但题目顺序不同。实验后用SPSS13.0分析实验数据的非参数检验。总的来说本文有两个主要发现:1)粗体加注释文本增显能够明显地促进初中生英语词汇的即时习得。尽管学生的英语综合性水平和词汇量对于粗体凸显和注释的促进作用有细微的影响,粗体凸显和注释能够很好地吸引学生的注意力并帮助学生获得对目标词汇的短暂记忆。2)粗体加注释对初中生英语词汇的延时习得有一定的促进作用。虽然没有短时记忆那么明显,粗体凸显和注释对延时记忆还是有一定的促进作用这些发现表明教师可以利用粗体凸显和注释来吸引学生对于重点单词的注意力。同时,教材和教辅资料的编纂者们可以把文本的粗体凸显和注释考虑在内。本研究可以帮助老师有效进行词汇教学,也可以增强学生的词汇学习。