“双减”政策的持续稳步推进以来取得有效成绩,中小学生课余活动时间增加,学生课余体育活动的质量要求逐渐提高,学校既有资源难以满足学生多样化的需求,政府开始引进社会力量来解决现有矛盾。在体教融合政策意见中提出,学校可以通过政府组织购买社会专业服务等方式支持社会专业力量进入校园,以此丰富本校体育活动。学校与社会体育俱乐部的稳步合作、共同育人是学校和社会体育俱乐部互动的重点和难点,在现阶段的校社合作发展中遇到了些难题,有些制约因素消极影响着中小学校和与俱乐部之间的顺利合作。而学校体育与社会体育的良好合作不仅对我国体育市场多元化模式发展而言意义重大,而且对我国的青少年的身体健康的促进、竞技体育的发展、体育兴趣培养等有巨大的帮助。因此需要有效方式解决现存的问题,构建校社发展的机制保障合作的顺利进行,推动学校与社会体育俱乐部健康可持续的合作,从而达到促进青少年体质健康发展和体育人才培养。本文在广泛参阅相关文献、理论书籍的基础上,先从理论基础上分析了学校与社会体育俱乐部合作的各种因素,然后就学校与体育俱乐部这两者合作的动因进行探讨。从学校和体育俱乐部合作为起点出发,通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等,对重庆市主城区小学与社会体育俱乐部合作的现状和存在的问题进行深入探究,对其中存在的主要问题和影响因素进行梳理、提炼、阐述,并据此提出一套合理的运行机制来促进重庆市主城区小学与社会体育俱乐部合作,实现校社共同发展。从对重庆市小学和社会体育俱乐部调查的现状分析可以得出:影响双方合作的因素有:政府行政支持与推动;学校创建项目需求;合作目的及合作方向;合作的俱乐部及教练的资质;俱乐部的专业服务水平;区位优势及口碑等。双方合作存在的问题:合作缺乏准入限制,影响合作开展;领导主导意识不强,难以协调项目推进;双方投资规模不大,不利于合作延展;合作意向对接不畅,合作兑现率共识不高;合作权责模糊,降低合作成效;学校体育思想影响有待深化,学与行矛盾动摇学校支持;政策法规滞后于市场发展,监管评价体系存在欠缺。依据这些限制重庆市小学与体育俱乐部顺利合作的因素,提出针对校社系统发展的运行机制:完善相关法规机制、强化政策执行机制、施行准入标准机制、明确双方职责机制、搭建信息交流平台机制、完善监督评价机制、建立考核与激励机制。建议深入研究校社双方的合作机制,促进校社共同育人,政府发挥主导作用促进合作关系的建立,先从试点学校及试点项目出发,逐步寻找可行的合作连接点和合作方向,教体部门对合作双方进行行业规范的业务指导,及时制定并及时出台相应的校社合作的社会准入标准、操作方案和操作规范。