提问(Problem Posing),又称为问题提出,指个体在进行各种活动的过程中发现并自觉的提出问题的活动。在现实情境中,解决问题的第一步,便是发现问题,提出问题,只有个体遇到了问题并明确地提出问题,才能够进一步去解决它。因此,问题提出是问题解决的前提和基础。当代教育心理学更加强调学生在问题解决活动中的主动思考,主动参与,并且从最早认为提问是教师的专利这一思想,逐渐转变为认为提问活动的参与者既可以是教师,也可以是学生。学生提问的研究,是在以学生为主体的教与学的研究领域中,比较热门的一个分支。与此同时,阅读理解能力作为学生的基本学习能力之一,该领域的研究一直是学习心理学界最为注重、投入精力最多的领域之一。考虑到学生的提问能力的发展,必然是与一定的学科、与学生特定的学科能力联系在一起的,因此,本研究选取学生的阅读能力为提问研究的突破口,一方面是想通过研究学生提问能力与其阅读理解能力的相关,为学生提问能力在学生学习过程中的正确定位寻找依据,另一方面,也希望通过本研究,为今后学生提问能力的干预和培训研究打下一定的理论研究和教学实践基础。 本研究将学生提问能力作为主要研究对象,以开放式问卷为主要研究方法,收集有关中学生自主提问发展特点的数据,以及学生阅读理解能力的有关数据,主要探讨了中学生提问能力发展特点及与其阅读理解能力的关系,得到如下研究结论: (1)从统计分析的结果来看,学生提问总数量偏少,并且随着提问数量的增加,人数的分布逐渐减少; (2)从提问水平分布角度来看,学生提问多数集中于水平较低的一端,水平越高,提问的人数和问题数量就越少; (3)随着学生年级的增长,其提问能力逐渐开始发展,显著的不同年级间学生提问能力差异主要出现在第二和第三水平上,在第一水平提问上,各个年级间无显著差异; (4)不同性别的学生,在第二、第三水平的提问发展上存在显著差异,一般而言都是女生提问数量要高于男生,而第一水平提问,男女生之间不存在显著的差异; (5)总体来看,学生提问能力与其阅读理解能力存在正相关关系,提问能力越高,其阅读理解水平越高; (6)总体来看,学生提问能力与其学业期待、语文成绩、父母受教育水平等人口学特征变量不存在显著的相关关系; (7)学生提问能力与其对阅读的文章的熟悉程度,只有在第三水平问题上存在显著的正相关关系,其他各水平提问均与对文章的熟悉程度不存在显著相关。