任务型语言教学已经经历了二十多年的发展历程。自上个世纪末,随着任务型教学理论及方法被大量引入我国教育学界,大批教育研究者及英语教师开始对任务型语言教学进行深入研究,比如“任务型理论的研究”、“任务设置的研究”、“教学评价与测试的研究”、“课堂模式的研究”。本研究从实际出发,针对当前高中英语阅读教学中诸如学生阅读兴趣不高、阅读任务难度大、阅读指导不到位、阅读技能得不到提高等问题,基于任务型英语阅读教学,提出在任务前阶段加入任务前计划。通过实证研究,我们试图回答以下两个问题：(1)在任务型英语阅读教学中,任务前计划能否提升学生阅读理解能力?(2)在任务型英语阅读教学中,在有任务前指导前提下,任务前计划是否更能提升学生阅读理解能力?基于Krashen输入理论、Skehan双模式系统以及Bruner发现学习的指导,我们以长沙县六中高一年级新生为研究对象进行了教学实验。整个实验包括两个部分：随堂测试和问卷调查。前者旨在验证任务前计划的有效性；后者旨在探讨受试者在实验中的阅读心理,用以补充说明随堂测试结果。实验结果表明：(1)在任务型英语阅读教学中,任务前计划能够提升学生英语阅读理解能力。该能力主要涉及两个方面：学生对文章结构内容的理解能力与学生对语言知识的理解能力。(2)在任务型英语阅读教学中,在有任务前指导前提下,任务前计划更能提升学生阅读理解能力。此外,通过问卷调查我们发现,在老师指导前提下,任务前计划能够减轻学生阅读过程中的心理压力和学习负荷,降低任务难度,在营造良好的学习氛围的同时,提升学生的综合阅读能力。本研究在一定程度上验证了任务前计划的有效性,但是由于受各种主、客观条件的限制,我们未能进行大范围实验,且实验时间不长,对阅读理解的测试不够全面。我们希望本次研究能够抛砖引玉,以期待更多实践研究能提高我国英语任务型阅读教学水平。