随着全球基础教育改革的不断推进,起源于美国的STEM教育成为现在教育界的研究热点。STEM教育融合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)这四个学科,强调通过多学科的融合与整合来培养能够适应社会发展的具有综合素养的复合人才。这样的培养目标与我国2018年新颁布的《高中地理课程标准》所要求的培养目标不谋而合。为了解美国的STEM教育在教材方面的体现,为我国中等教育中融入STEM教育提供范本,本文从STEM教育的视角,在进行文献分析的基础上,对教材的知识点选择与内容呈现两方面进行分析,对美国主流高中地理教材《科学发现者·地质学、环境与宇宙》进行分析。本文主要由以下几章组成:第一章,绪论。从STEM成为美国教育改革的热点、STEM教育满足新课标下培养学生地理核心素养和教材是教育改革的重要载体三个方面介绍文章的研究背景,并阐明本研究的意义所在,然后概述STEM教育和教材分析的国内外研究现状,确定文章具体的研究方案,并提出研究的技术路线与文章的创新点。第二章,核心概念界定和理论基础。本章从核心概念出发对论文的主题概念“STEM教育”和“教材分析”进行了深入解读和定义,并论述了研究的理论基础,包括建构主义、教材编制原则和布鲁姆认知目标分类理论。第三章,基于STEM的《科学发现者》教材的知识点分析。本章先按照STEM编码表对知识点进行分类,并通过表格的形式进行结果的呈现。接着进行数据的统计分析,从知识的广度、深度和整合度进行分析。第四章,基于STEM的《科学发现者》教材的内容组织分析。在第三章的知识点分析的基础上,继续对教材进行深入分析,主要从教材的板块设计、内容编排、知识点呈现、价值取向等角度进行分析。第五章,STEM教材分析对我国地理教材编制的启示。从国内高中地理教材的特点与问题出发,在整理前人研究的基础上总结现阶段四版本高中地理教材的特点与问题,探索美国教材对我国地理教材优化的启示,从知识点的选择和内容的组织两方面进行启示的总结。第六章,结论与展望。对全文得出的基本结论进行总结,并对本文存在的不足进行反思,最后针对这一领域的未来研究进行思考与展望。