随着新课程标准的颁布,当下课程改革的目标开始聚焦于学科核心素养的培育。就历史学科而言,学生只有在具体的问题情境中通过问题解决的实践,才能使学科核心素养真正得到培育,使学生各方面的思维能力真正得到发展。教师所设计的问题起着至关重要的作用,如何提高课堂教学中问题设计的有效性应当引起充分重视。本论文首先通过对教育心理学相关理论和历史学科知识特征的研究,结合具体案例阐明了在课堂教学中有效的问题应该具备的特征。其次,通过问卷调查收集相关的数据,发现在当下的教学实际中,一线教师在问题设计上还存在着诸多不足:或是在教学过程中不重视问题设计的理论研究与实践探索,或是在问题设计时没有兼顾课程标准的要求和学生的特点。这些不足导致教师所设计的部分问题不能称之为是一个有效的问题,不仅无法激发学生深入思考、探究与质疑,而且也很难促进学生思维的发展。最后,根据对调查结果的分析和问题在促进思维发展方面的作用,将历史课堂教学中设计的问题分为递进式问题、评价式问题、比较式问题、逆向式问题和开放式问题五类,结合相关案例针对性地提出设计策略,此外还指出教师需要注意情境创设和语言组织等方面,以不断完善所设计的问题。教师要想实现有效的问题设计,应当在依据课程标准要求的基础上,兼顾问题情境的创设和学生思维发展的规律,根据不同类型问题的需要选取相应的设计策略,采用简洁明确的语言将问题表述出来,同时将学科核心素养的培育贯穿始终。