实验研究和现实生活中的大量事实都证明了一种普遍存在的现象，即习得的知识经验经常在头脑中处于惰性状态。知识经验的惰性化不仅是一种浪费，而且也制约了综合性、创造性的问题解决。迁移意识的缺乏无疑是导致知识经验惰性化的重要原因之一。迁移意识是个体主动地沟通有关经验或可利用资源、并加以应用的明确意识。无论是习得新经验，还是利用已有经验解决问题；无论是常规的问题解决，还是创造性的问题解决，积极而准确的迁移意识都会以直接或间接的方式调控着学习与问题解决的全程，进而影响其最终成效。虽然研究者对学习与问题解决过程中的主动加工和有意调控等进行了探讨，但仍缺乏直接针对迁移意识而进行的系统研究。 类比问题解决因其包含着某种解决方法的习得过程以及迁移、应用过程，即融学习与问题解决于一体，因此成为许多研究者探讨学习与迁移问题的首选模板。类比问题解决的研究由来已久，研究者围绕类比问题解决的过程及其影响条件展开了深入探讨，尤其在图式及其归纳的水平、源问题与靶问题的特征、学习者的经验水平等影响机制方面取得了显著成效。但由于大部分的类比问题解决研究更侧重于“问题解决”而不是“类比”；侧重于认知结构特征与问题解决流程，而对类比过程中的迁移意识的调控作用少有关注与探讨，致使在揭示类比问题解决的深层心理机制方面仍缺乏深度，在把类比问题解决的研究结论推演到实际中时也缺乏力度和针对性。为此，有必要扩展、深化类比问题解决的研究，而迁移意识的介入无疑是一个突破口。 本研究采用类比问题解决的研究范式，探讨了迁移意识在类比问题解决中的作用机制。主要围绕三大主题展开研究：第一，迁移意识的阶段性效应，即考察习得阶段与应用阶段的迁移意识对类比问题解决的影响。第二，迁移意识与其他因素的交互作用对类比问题解决的影响，本研究主要探讨图式归纳、材料的特点等与迁移意识的交互作用。第三，迁移意识的指向性对类比问题解决的影响。具体实施了以下六个实验：实验一(N=149人)考察了学习(习得)阶段的迁移意识与运用阶段的迁移意识对类比问题解决的不同影响。实验二(N=164人)初步探讨了迁移意识与图式归纳的交互作用对类比问题解决的影响。实验三(N=228人)探讨了不同水平的迁移意识与图式归纳的交互作用对类比问题解决的影响。实验四(N=322人)综合考察了迁移意识、图式归纳与学习材料特点的交互作用对类比问题解决的影响。实验五(N=232人)考察了迁移意识的指向范围与学习材料特点的交互作用对类比问题解决的影响。实验六(N=161人)初步考察了迁移意识的指向性对定式问题的影响。研究结果发现： 1．在类比问题解决的过程中，习得阶段和运用阶段迁移意识的提示有助于个体沟通、提取头脑中已有的知识经验，提高问题解决的成绩。 2．迁移意识的提示和图式归纳的交互作用显著，在图式归纳基础上的迁移意识的提示能够显著提高类比问题解决的成绩。 3．在无迁移意识、基本水平迁移意识以及生成水平三种迁移意识提示的情况下，生成水平迁移意识的提示更能有效提高个体的类比问题解决成绩。 4．在迁移意识的提示、图式归纳与材料特点三者的相互作用中，材料的表面特征显著影响着类比问题解决；迁移意识的提示和图式归纳之间的交互作用显著，在多个学习材料的情况下，有图式归纳的迁移意识能够显著提高个体的类比问题解决成绩。 5．在习得阶段，在迁移意识提示的指向范围指向于所有材料(类比问题解决的源问题与无关问题)的情况下，类比问题解决的成绩要显著低于迁移意识的提示指向于源问题。无关问题本身的特点对类比问题解决产生了显著的影响，无关问题与射线问题的表面相似而结构不同，降低了射线问题的解题成绩。 6．在定势问题的解决中，运用时迁移意识的提示能够显著减少思维定势的产生。