课堂是实施素质教育的主战场，是提高教学质量的主阵地。教师作为课堂教学的组织者和指导者，起着举足轻重的作用，他们的好课观直接影响到其教学行为，进而影响到课堂教学质量的优劣。因此，分析和研究教师的好课观有着重要的现实意义。　　本研究首先梳理了国内外关于好课研究的现状，从理论上构建出教师好课观的分析框架;其次，搜集了研究教师好课观所需的数据资料，即中学英语教师的说课案例;在此基础上，对收集到的数据资料进行分析，划分出教师的好课观，并解释了各典型看法的涵义。　　研究结果包括:确定出划分教师好课观的四个维度，即教师、学生、教学内容和教学环境。根据教师在四个维度上的观念差别，共得到四种不同层次且相互区别的教师好课观的典型看法，即注重知识传授的好课观、注重学生成绩的好课观、注重学生主体性的好课观、注重学生全面发展的好课观。前两种归结为教师为中心的取向，后两种归结为学生为中心的取向。