中小学骨干教师是中小学教师队伍的中坚力量，其数量多少和专业水平的高低，将直接关系到中小学骨干教师队伍的整体水平。作为对中小学骨干教师进行的专业训练，中小学骨干教师培训是提高和发展中小学骨干教师自身专业水平的有效途径，对拓展骨干教师的知识结构以及提高他们的教学科研能力产生极大地推动作用。然而，在现有的中小学美术骨干教师培训模式中，仍存在骨干教师对培训的认识不到位、参加培训所要面对的困难较多、培训的课程不能满足骨干教师需求、培训方式不灵活，培训效果不理想等诸多问题，这些问题的解决将对完善东莞市乃至珠三角骨干教师培训产生重要意义。　　本文以东莞市中小学美术骨干教师培训为研究对象，首先通过总结大量文献资料，了解中小学美术骨干教师培训现状的研究现状，获得了当前中小学教师培训方面国内外对骨干教师培训内容设置、培训方式或模式选择、培训师资安排和培训效果评价方面的相关经验。然后对影响中小学骨干教师培训的终身教育理论、教育专业发展理论、人力资本理论和体验式学习理论等理论基础进行了探讨。　　通过问卷对参加2010年度东莞市中小学美术骨干教师的培训的队伍结构、工作情况及培训现状和需求状况进行了抽样调查。从受训教师的视角，了解到目前中小学美术骨干教师培训中存在一系列问题:培训内容针对性不强，培训方式仍缺少交流互动，培训师资单一，缺乏有效的考核机制和训后动态跟踪管理。　　最后基于调查的结果，针对培训现状中存在的问题，提出了东莞市中小学美术骨干教师培训的对策思考。在培训内容上，建议应针对受训教师背景而开展，做好培训前需求调研，注重教育教学观念和方法的更新，做好美术学科相关知识与技能的补充和提高，关注受训教师心理素质内容板块，侧重受训教师教育科研能力培养，并注重现代信息技术和多媒体方面内容;在培训方式上，建议运用多样化教学形式，促进师生交流互动，提高培训效果，因材施教，根据中小学美术骨干教师的成长特点，采取相应的培训策略，并注重课堂教学与实际操作结合，提升培训体验;在培训师资选择上，建议提高施训者的素质，和增加优秀一线美术教师师资;在培训时间方面上，建议适当延长技能培训时间，并根据受训教师工作安排，协调培训时间。