词汇是英语学习的基础,良好的英语学习需要大量的词汇作为支撑,如何能够更好更有效地学习词汇也是国内外众多学者和英语教师在不断研究和讨论的话题。通过语境学习词汇是近年来普遍被认可和接受的一种词汇学习方式。语境分为教学语境和自然语境,而在当今的英语教学中应用较多的为教学语境。在前人的研究和讨论中,所得结论并不统一,本研究以语境与词汇习得的关系为论点,从词形和词义两方面,对语境是否对词汇习得有影响的问题展开研究。基于相关的语境理论,以及在前人研究方法和成果的基础上,本文通过一项试验完成。本试验抽取上海市某中学高一年级的30名同学为受试对象,并将他们随机分成两组:A组和B组。目标单词为十个词义较为普通和常见的动词和名词，阅读材料为20个包含目标单词的句子。试验分为下列四个步骤：1)先测。首先向受试对象发放十个目标单词，确定学生在测试之前并不认识任何一个目标单词；2)阅读。A、B两组得到同样的第一份材料,为一组十个句子，完成阅读之后两组得到不同的第二份材料,为不同的一组十个句子，A组得到的目标单词被呈现在更有线索和信息量的句子中，而B组的目标单词被呈现在线索和信息量较少的句子中；3)即时测验。完成阅读任务后，向受试对象发放第三部分词汇测试题，要求他们写出目标词汇的意思，然后收回阅读材料，发放第一部分及第二部分测试题，题目内容分别为听读音拼写目标单词和单项选择题,选择正确的单词拼写。4)延时测验。一周后以同样的词汇测试题考察学生对十个目标单词的实际习得保持量。在延时测验中，不发放任何阅读材料，学生直接做与即时测验中相同的测试题。本研究收集了学生的测试结果，并用SPSS软件进行了分析，得出的试验结果表明：1)在即时测验中，AB两组的测试结果有显著差异，这一结果表明区别语境确实对英语词汇习得有影响，；2)在即时测验的三部分中，测试词义的第三部分区别最为显著，表明学生通过更有线索和提示的语境中能够更好的理解目标单词的词义；3)两组学生在延时测验中的区别并不显著，表明一周之前在语境影响下的习得已经随着时间而淡忘，由于本次试验只有二十分钟的阅读时间，一周后直接进行延时测试，学生并没有太多的学习时间，因此，通过语境学习单词是一项需要时间和精力长期投入的工作。本研究对我国高中的英语词汇教学和学习提出了以下一些启示：1)课本是高中英语学习的重点，所有的课文都经过挑选和设计，跟中学生的生活息息相关，因此英语教师应该在词汇教学中充分利用课文已提供的语境，使学生更好更快地习得相关词汇；2)通过对实验结果的分析可知，通过语境学习单词并不是在任何时候都有显著的效果，因此英语教师应在词汇教学的不同方面使用不同的教学方法而不是依赖同一种方法；