当代教育改革实践中,教师专业发展日益成为一个重要的问题。课堂实践本身蕴涵着教师专业成长的丰富资源,由于师生行为构成了课堂教学活动的主要因素,因此它决定了整堂课教学的质量,是课堂教学有效性的重要标志。而创新精神和科学素养,是这个时代最强的声音。化学学科知识通过科学探究教学的组织,就可实现上述理念。所以,以化学知识为主线,以课堂教学中师生活动行为的组织为主调,以学生的三维发展为目标形成的课堂教学如何评价,是值得我们探讨的问题。20世纪60年代美国学者弗兰德斯(N. A.Flanders)提出的课堂语言行为互动分析编码系统(Flanders’ Interaction Analysis System,简称FIAS)作为课堂教学师生语言互动行为的量化分析方法,已经成为较为成熟的工具。它抓住了课堂教学中的主要问题,为人们探索课堂教学的规律提供了一条有效途径。通过使用FIAS对师生语言互动行为进行全面的分析,借助该系统对课堂教学进行可量化地观察和数据处理,能够帮助执教者准确地了解到课堂中自身的语言行为、学生的语言行为、师生语言交互的行为等情形,据此来对自己课堂教学进行深入分析、反思,进而改进语言教学行为。通过上面的研究,笔者发现FIAS作为评价现代化学课堂教学中师生行为的工具存在的一些不足,因此在FIAS的基础上构建新的评价分析工具,即基于化学学科课堂及信息技术的互动分析编码系统(Chemical Class and Information Technology based Interaction Analysis System,简称CCITIAS)。运用CCITIAS重新对被原方法研究的10节不同阅历、不同内容、不同化学教师执教的化学课进行数据分析,得出新的课堂教学评价结果,从而寻找到在化学课堂教学中当前缺失的东西和应该避免的东西。对比二者的评价结果以期得出更客观的课堂评价结论,同时期望结合访谈所得到的资料能对教师专业发展提供借鉴之处,并且可以对教师专业发展的分类和有效课堂的特点有一个更为合理的解释和描述。