阅读是学生获得知识的一种重要方式，在学生英语学习四项基本技能中发挥着重要的作用。随着英语教学改革力度的加大和高考对学生英语阅读理解能力要求的逐步提高，使其成为高中英语教学的主要任务之一。词块是近年来随着语料库语言学的发展而逐渐引起学者关注的一种特殊语言结构。词块也叫做不同长度的“预制的语块”，它是英语中的一种特殊的多词词汇现象（陈芳，2007）。它是语言输入、记忆、存储和输出的最小单位，兼具词汇和语法的特征，作为统一的整体存储在人的记忆系统中，方便学习者在需要时直接提取和使用。在英语教学过程中，词块法是一种既注重语法结构又注重语言实际应用的教学理论。国内外很多研究表明词块法对于二语习得有着积极的促进作用，但大部分研究致力于将词块法应用于英语听力、写作和口语的教学中，而对于其应用于高中英语阅读教学中的研究还不够完善。本文旨在探究词块法应用于高中英语阅读教学中的有效性和可行性。笔者进行了为期四个月的实验研究，99名来自辽宁省凌源市高级中学高二的两个班的学生作为实验对象。随机选取一个班为控制班，在控制班实行传统的阅读教学模式。另一个班为实验班，采用词块法进行英语阅读教学，引导学生把注意力从个别单词转移到词块这个较长的结构上来，形成词块意识，从而在整体上把握文章思路，提高英语阅读能力。本文通过对两个班学生实验前的问卷调查、实验前后的英语成绩的对比分析及对实验班的访谈调查试图回答以下两个研究问题：1.词块法能否减轻学生对英语阅读学习的压力，激发学生英语阅读的兴趣？2.将词块法应用于高中英语阅读教学中能否提高学生的英语阅读能力和英语总体水平？通过实验证明：在英语阅读教学中运用词块法是行之有效的，一方面，词块法教学有助于增强学生的自信心，提高学生阅读兴趣。另一方面，具有词块知识会提高学生英语阅读的能力，进而提高学生的整体英语水平。同时笔者也分析了在本次试验中存在的问题和不足，并对以后的研究提出一些建议。