目的：了解医院本科护理实习生的压力水平和应对方式,探讨不同临床因素护理实习生间压力源和应对方式的差异,从而为采取积极成熟应对方式,针对性降低本科护理实习生压力提供参考依据,为提高护理教育质量提供帮助。方法：采用整群抽样的方法,以2015年4月-6月在医院实习的本科护理实习生为调查对象,自制一般资料调查问卷调查护理实习生的性别、年龄、生源地、性格、是否独生子女、专业喜爱程度、在校学习成绩等一般资料,护理实习生压力源量表调查护理实习生的压力水平及压力源,应付方式问卷调查护理实习生的应对方式,分析护理实习生压力源和应对方式的差异及其影响因素。结果：1,此次调查共发放问卷350份,回收345份,回收率98.57%,其中有效问卷342份,有效率99.13%。2,342例护理实习生中常见的10种压力源依次为处理病人紧急情况的能力、接触传染性疾病、出现差错的可能性、自己所具备的知识水平、实习中操作技能的要求、将所学知识应用于病人的能力、学校教学与临床需求之间的差距、夜班的安排情况、病人及家属的态度以及带教教师对您的评价,压力水平总均分为(1.32±0.77)分,均分处于中等压力水平。3,性格内向的本科护理实习生在病人的情况、工作性质与内容、监督与评价3个方面以及总均分得分均高于性格外向的护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)；不同专业喜爱程度本科护理实习生在工作性质与内容、对知识和技能的需求2个方面以及总均分得分比较差异有统计学意义(P<0.05),其中不热爱专业的护理实习生工作性质与内容、对知识和技能的需求、总均分得分均显著高于热爱专业的护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)；不同学习成绩本科护理实习生在病人的情况、对知识和技能的需求、监督与评价、教学安排4个方面以及总均分得分比较差异有统计学意义(P<0.05),其中学习成绩差的护理实习生病人的情况、对知识和技能的需求、监督与评价、教学安排、总均分得分均显著高于学习成绩优秀的护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)；而不同性别、年龄、生源地、是否独生子女护理实习生的压力水平总均分以及各项压力源得分差异均无统计学意义(P>0.05)。4,342例护理实习生中常见的10种应对方式依次为常与同事、朋友一起讨论解决问题的办法,向有经验的亲友、师长求教解决问题的方法,常用两种以上的办法解决困难,请求别人帮助自己克服困难,常常喜欢找人聊天以减轻烦恼,专心于工作或学习以忘却不快,吸取自己或他人的经验去应付困难,努力去改变现状、使情况向好的一面转化,常借娱乐活动来消除烦恼以及善于从失败中吸取经验,面对压力护理实习生多采取求助、解决问题等积极成熟的应对方式,自责以及幻想等消极不合理的应对方式较少采取。5,性格内向的本科护理实习生在求助、解决问题2个方面得分均低于性格外向的护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)；不同专业喜爱程度本科护理实习生在求助、解决问题2个方面得分比较差异有统计学意义(P<0.05),其中不热爱专业的护理实习生求助、解决问题得分显著低于热爱专业的护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05);不同学习成绩本科护理实习生在求助、解决问题、自责3个方面得分比较差异有统计学意义(P<0.05),其中学习成绩差的护理实习生求助、解决问题得分显著低于学习成绩优秀的护理实习生,自责得分显著高于学习成绩优秀的护理实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。6,相关性分析显示：压力水平与求助、解决问题等积极成熟的应对方式呈负相关,与退避的应对方式呈正相关。结论：本科护理实习生面临着中等水平的压力,压力源来自各个方面,且多采取求助、解决问题等积极成熟的应对方式,然而不同临床因素护理实习生感受到的压力源及其应对方式存在差异,护理教育者要根据护理实习生的自身特点给予积极的支持和帮助,指导和培养护理实习生采取积极的应对方式,减轻实习期的压力,尽早适应临床环境。