如今，世界各国都对儿童早期教育给予了广泛关注，但是作为儿童早期教育的促进者和实施者，幼儿教师的培养和职业发展却远没有得到相应的重视.特别是在我国，作为非基础教育的一部分，幼儿教育体系缺乏相应规范的制约，质量较差的幼儿教育严重妨碍了部分幼儿的发展，造成其在身心发展上的不健全，不利于儿童进入基础教育后的发展。幼儿教师的学历水平普遍偏低，教学技能滞后，教学方法固化，教学缺乏灵活性和趣味性，并且在职培训与学历培养体系缺乏一致性，使得幼儿教师在职业发展方面缺少专业指导。 由此可见，当前我国农村幼儿教师培训仍然存在比较严重的问题，而目前我国学术界缺乏对以上问题开展的相关解决方案研究和成功案例。因此，如何针对农村早期幼儿教育条件的特殊性、农村幼儿教师的学习需求特点以及农村幼儿的学习特点，特别是留守儿童的特殊需求开发设计一套针对农村地区幼儿教师在职培训的培训模式和课程体系为本研究的重点。本研究将对有效提高我国农村幼儿教师的综合素质，进而提高我国农村幼儿教育的整体水平起到较大的使用价值。 本研究采用个案研究法，将基于游戏活动的农村幼儿教师教学技能培训方案应用到“小老师”留守儿童公益项目面向重庆市南川和涪陵两区11所农村幼儿园32名幼儿教师的师资培训作为个案，采用定性分析和定量分析相结合的方法，通过问卷调查、小组深入访谈、实地观察记录等方法收集资料。本研究通过对32名幼儿教师在培训中的学习情况观察，以及对其中几名幼儿教师进行跟踪访谈，得出以下结论： 1.基于游戏活动的农村幼儿教师教学技能培训模式，能够帮助学员更快更透彻地掌握所学知识。游戏的开展、培训教师的示范和学员的活动成果展示都为枯燥的理论学习提供了直观的参与体验式学习机会。 2.培训师与学员之间的关系定位对培训效果产生重要影响。如果培训师能成为“协助者”、“组织者”和“促进者”，学员在培训中更愿意主动分享经验、表达自己的想法，这样有利于培训师及时得到学员对培训的反馈，进而调整培训方案，以更适应学员的培训需求，更好地达到培训目标。 3.早期儿童教育认为幼儿教育是至关重要的，并且幼儿教育模式应该明显区别于小学教育模式。在“游戏中学”的综合主题式早期儿童教学课程的成功实施，也冲击了农村地区对幼儿教育存在的固有成见，有利于幼儿身心的全面发展。