生物学实验项目数量和类型的增加是高中新课标最明显的教改亮点之一，生物学基础实验是生物类专业大学生的必修课程。高中与大学的生物实验教学有各自特定的性质和目的。在全国普遍实施高中新课标、地方性高校招生规模扩大和实施“大类招生”的多重背景下，大学教育与中学教育在生物学教学上存在很大程度上的脱节。如何加强大学与中学生物学实验教学之间的衔接，己经成为迫切需要探究的重要课题。本文在生物学实验教学理论的指导下，采用文献研究、问卷调查法和访谈法，通过对高中和大学生物实验教学以下几方面的研究，希望为高中和大学生物实验教学顺利衔接、提高大学生物学实验教学质量提供参考。第一，选定人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《生物》和大学本科基础生物学实验教材，从实验教学目标、教学内容、实验技能要求、教学方式、考核方法等方面对高中与大学生物实验教学进行了对比分析；结果表明，高中生物学实验与大学生物学实验虽存在很大不同，但大学生物学实验教学是以高中生物学实验的掌握为基础，大学生物学实验的教学目标、教学内容、教学方式、实验技能的要求以及考核方式，对高中生提出了更高的要求。第二，以生物实验教学活动编制教师、学生的调查问卷，分别对广东省高中生物教师和中山大学、华南师范大学和广州大学生命科学学院一年级大学生进行调查；结果表明，高中生物实验教学与课程标准的实验要求还存在一定的差距，高中生的基本实验技能水平较低；高中生在进入大学后不能很快、很好的适应大学生物学实验的教学，引发高中生物学实验教学和大学生物学实验教学衔接的缺失。第三,对三年级大学生进行问卷调查，结合访谈，了解大学低年级生物实验教学的现状；结果表明大学生在低年级时不能很好适应大学生物实验教学，实验能力没有达到大学生物实验的要求；高校要培养创新型人才的理念与现阶段中学依然应试教育现状相脱节。第四，在以上研究的基础上，分析了大学与高中生物实验教学衔接存在的问题及原因，站在高中和大学的角度从学校、教师和学生及政府等方面提出建议。从高中角度，①要提高学校对生物学实验教学的重视；②教师要重视实验教学、做到教学理念和行为的统一；③教育管理部门应多倡导高中与高校的交往。从大学角度，①学校实施分层教学；②教师要重视生物学知识衔接及教学方式过渡；③提高大学生学习的自主性。