本文主要对语境理论在高中英语词汇教学中的应用进行实证研究。词汇是语言学习的基本要素,在英语教学中占有十分重要的地位。在英语学习中,词汇的含义只有在具体的语境中才能得到充分的体现。关于在词汇教学中应用语境,国内外学者进行了诸多研究,但大部分研究集中在探讨语境的重要性或者英语词汇语境教学的原则和方法,实证研究开展的较少。本文基于张纪英的语境理论和克拉申的输入假说,对以下问题进行了研究:1)语境理论用于高中英语词汇教学中对学生词汇学习策略的使用有何影响?2)语境理论用于高中英语词汇教学中对学生的词汇短时记忆、长时记忆有何影响?本研究主要采用实验的研究方法,实验对象来源于长沙市某普通高中高二两个平行班的学生。教师在实验班运用语境进行词汇教学,在控制班采用单词表进行词汇教学。在为期三个月的教学实验中,笔者进行了两次问卷调查、两次词汇测试和一次访谈,并用SPSS 21进行数据分析。实验结果显示:1)将语境理论用于高中英语词汇教学中有利于培养学生的词汇学习策略。实验结束后,实验班学生遇到生词时仍然较频繁地使用词典策略,但是使用词典策略的频率降低,而使用语境推断策略的频率明显上升;实验班学生记忆单词时使用死记硬背策略的频率略微下降,使用语境联想策略的频率有所上升;2)应用语境进行词汇教学对学生的词汇短时记忆没有显著影响,对学生的词汇长时记忆有积极影响。在五种语境中(词汇语境、语法语境、言语语境、情境语境、文化语境),应用情景语境、词汇语境、文化语境进行词汇教学对学生的词汇长时记忆的积极影响较为显著。希望本研究能为改善高中英语词汇教学提供帮助,使更多的一线英语教师意识到语境对英语词汇教学的重要性和必要性,为一线教师使用语境进行词汇教学提供指导。