课堂是学校实现立德树人根本任务的主阵地。随着教育现代化进程加速,教师在教育教学的各环节所扮演的角色愈加丰富多样,教师不再是单纯的课堂管理者与教学实施者,也是课堂情境立德树人活动的领导者,是学生全面发展的引导者。尤其“双减”政策的出台施行,对学校教学中课堂教学质量提出了更高要求。教师如何凭借其权力和非权力因素发挥出更有效的课堂综合影响力,既是高质量课堂构建的内在需要,也是提升学校整体立德树人成效的客观要求。本文以Y市城区百名小学教师为研究对象,综合运用文献、访谈、问卷、课堂观察等多种研究方法,以构成教师课堂领导力的权力性因素与非权力性因素为基础,从教师教育教学技能和人文精神两个层面,对小学教师课堂领导力进行四个维度的探索:即课堂教学策划能力、课堂教学引领能力、课堂氛围构建能力以及课堂教学后的影响力。在对调研对象教师课堂领导力现状群体扫描的同时,也表达本人对于小学教师课堂领导力的理性思考。考察发现,小学教师课堂领导力发展的影响因素一方面来自于教师自身的成长,另外学校及环境也对教师课堂领导力产生重要影响。要使教师作为课堂活动的主导者、引导者,其对学生身心发展影响力的来源不只限于教育教学技能等“硬实力”,还包括教师所表现出的人文素养等“软实力”。小学教师课堂领导力不只限于领导力的权力性因素,在注重教师专业技能发展的同时,还应注重非权力性因素,重视教师课堂人文精神表达、人格魅力展示等。由此可见,教师在教书育人过程中,不仅需要扎实的学识,更应当充分发挥其人格魅力、增强人文品格与综合素质,为学生构建一个具有生长性和生命力的生命整体性课堂,以有效激发学生对课堂学习的自发责任感。基于上述研究总结,教师课堂领导力的提升需要在其职业发展过程中,做到多学科横向融合、巧妙运用各类素材、积极对学生进行学习效果评价,并且不断扩充知识储备,成为一名知识渊博、倍受学生喜爱的教师,在提升教书育人技能的同时,还需塑造自身良好人文品格,增强对突发事件的决断力和情绪控制能力,加强教师在课堂教学后对学生的影响力等。学校方面需要优化教师多学科、宽领域的沟通交流渠道,不断提供优质资源,帮助小学教师在职业实践中提升其课堂领导力。