强师是强国的保证,强国必须强师。教师的发展保证人才的培养,人才的质量是国家发展的根本。为了更好的履行教师之责,教师专业知识发展是我们必须持续关注的问题。本论文从教师、教师专业发展、教师专业知识发展等依次递进的角度出发,阐述了教师专业知识发展的研究现状和时代意义。又以终身教育理论和马斯洛需求层次理论作为理论基础,多维度地研究了新手型、熟手型、专家型等不同层次的高中英语教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化知识等专业知识发展现状。本文为调查研究,采用问卷调查法、访谈法和案例法等三种方法对其进行调查,每种方法得出的结论互相佐证、互为补充,多种方法共同使用使文章结论更具有权威性。经查阅资料,多数教师专业知识发展研究的方法都为问卷调查法和访谈法,鲜有案例分析法。笔者发现,选取有代表性的教学案例并加以分析也可以解决本文提出的问题,故除常见的两者方法外,还加入了案例分析法,这也为本文特色所在。问卷调查对象共有105位教师,其中新手型教师、熟手型教师、专家型教师各35人;访谈对象共有9位教师,其中新手型教师、熟手型教师、专家型教师各3人;案例研究对象为3个教学案例,其中新手型教师案例、熟手型教师案例、专家型教师案例各1个,三种研究历时三个月完成。本论文从高中英语教师专业知识发展出发,力求发现其中问题,找出问题成因并给出合理建议。争取为教育、教师的发展尽绵薄之力。通过调查,发现了现阶段高中英语教师专业知识发展中存在专业知识发展不均衡、专业知识更新缓慢、专业知识发展行动落后于意识等问题。经分析,这些问题是由于应试教育的“功利”倾向严重、教师缺乏反思能力及师范教育成效性不够理想导致的。笔者从教师个人视角及教育外界视角分别给出了建议,建议开展以学生为主体的教育、反思型教育、专业化的师范教育以及国家、社会、学校的合作教育。