教师的心理契约是指学校与教师的相互关系中，教师所知觉到的学校和教师彼此为对方所担负的责任。它包括两个方面：“学校对教师的责任”和“教师对学校的责任”。本研究旨在确定广州市中学教师心理契约的维度结构及其内在的关系，考察广州市中学教师心理契约的基本情况；最后了解广州市中学教师心理契约对工作态度的影响。从中发现规律，为实际的工作提供一定的指导。在心理契约的结构研究中，首先根据已有的研究提出广州市中学教师的心理契约的三维结构，以此编制了《广州市中学教师心理契约量表》。经过两次测试，调查了广州市7个区的10所中学300多名教师。对正式试测数据进行分半：数据Ⅰ，数据Ⅱ，对数据Ⅰ进行探索性因素分析，对数据Ⅱ进行验证性因素分析。结果发现广州市中学教师的心理契约的三维结构比较合理，包括“教师对学校的责任”和“学校对教师的责任”两个方面。三个因子分别是发展因子、交易因子、人际因子。在教师心理契约的内部关系中，“学校对教师的责任”对“教师对学校的责任”的影响是交叉影响的。在问卷编制基础上，对广州市中学教师的人口统计学特征的分析发现，不同性别、从教于不同年级的教师的心理契约没有显著性差异，不同年龄、教龄、职称、学历、学校级别的教师心理契约都存在显著的差异。在上述基础上，进一步对广州市中学教师心理契约影响的态度因素进行探讨，结果发现，教师心理契约中“学校对教师的责任”对教师的组织承诺、教师满意度和离职倾向有显著影响，心理契约中的三个方面对它们的影响各有不同。