在过去几十年里学习策略已经吸引了越来越多研究者的兴趣,引起了更多关于第二语言学习和教学的研究。许多语言学家认为,学习策略是语言习得过程中的关键要素之一。元认知策略已经被证明是一个高层次的语言学习技能,在语言学习中发挥重要的作用。元认知定义为“对认知的认知”。元认知存在在执行和监控信息的程序中,是个人对自己的知识的认知,并对认知活动起监控和调节作用。元认知策略是学习策略之一,被认为是实际使用学习策略前的准备阶段。使用元认知策略和学习策略表明英语学习者往往对英语的学习有着很好的掌控能力。该论文的研究对象是大连科技学院英语专业大一学生和大连医科大学中山学院非英语专业大一学生,研究大一学生的口语能力,作者采用三种研究方法进行研究,分别是问卷调查,测试和学生每周的学习报告。主要的目的是研究主题在使用英语口语过程中元认识策略使用的差异,描述在使用口语交流过程中策略的大体使用情况。本文一共有五部分组成,第一章阐明本研究的必要性、意义和目的以及论文得基本组成。综合分析了各个方面的形势,进而表明研究的价值。第二章为文献回顾,回顾了以往国内外对于学习策略的意义和分类及隶属于学习策略的元认知策略在不同领域的研究内容和方法。第三章详细阐述了本文的研究方法—报告,调查问卷,测试法,并介绍相关内容。第四章数据分析与主要发现。通过报告观察学生的成绩与问题,通过问卷了解学生对元认知的意识,通过前测、后测来进行对比分析,总结元认知策略的应用对英语专业和非英语专业学生口语教学的有效性。第五章为对本研究的总结。再次强调元认知策略对于英语口语学习和教学的必要性,并概括了基于元认知策略的口语教学给我们带来的启示,同时说明本文存在的不足之处,提出今后研究的建议。最后提出为了更好的满足当今社会对英语人才口语的要求,要提高英语学习者无论是英语专业还是非英语专业的口语交际能力,应该不断培养他们的元认知意识以及恰当使用其他学习策略的能力,使得口语学习更有效果和效率。