课后练习系统也就是作业系统,是语文教科书不可或缺的组成部分,也是教科书的四大系统之一。它具有重要的意义和价值,不仅有利于教师有效地创生教学内容、合理地组织教学活动、检测学生的学习效果,也有益于学生自主学习、自我检测、开展复习活动、提高语文核心素养、促进语文知识的积累和能力的提升。尤其是自2016年开始,统编版语文教科书开始逐步投入使用,新教材的练习系统更受广大师生关注。统编版语文教科书在继承我国语文教育经验、吸取国内外语文课程改革成果的基础上,遵循语文教学规律和学生身心发展的特点,更具科学性和规范性,是对新时代发展需要的及时回应。因此,统编版语文教科书的课后练习系统也随之呈现出一派崭新的气象。此外,散文这一文体在语文教科书中选篇占有较大比重,且具有独特的教学价值,所以其课后练习系统更具研究意义,值得我们关注,旨在逐步提高散文教学的效果。论文的研究内容主要包括以下三个部分。首先,第一章先是对统编版初中语文教科书的散文选篇和课后练习系统做了具体的概念界定,明确了研究对象和研究范围,并进一步探索课后练习系统编制的理论依据,分别为布鲁姆教育目标分类学、维果斯基的最近发展区和《义务教育语文课程标准（2011年版）》,为下文练习系统的展开论述提供理论依据。同时还在这一章里系统地分析了统编版初中语文教科书散文课后练习系统的题量和题型分布状况,进而论述其显著的特色以及从教师和学生两个维度阐释了课后练习系统的作用。第二章主要是对统编版语文教科书散文课后练习系统的问卷调查进行数据统计,包括学生和教师两个方面的问卷调查,以及归纳总结、分析探讨练习系统在使用过程中所出现的问题。学生方面大致可以归纳为以下三个要点:没有正确认识到习题的价值、没有养成良好的做题习惯、缺乏学习的主体意识。同时,从教师的角度可以大致归纳为以下四个方面:没有正确认识习题的价值、使用习题方式单一、对学生的评价机制不完善、对习题缺乏深度思考和研究意识。第三章基于第一章关于散文课后习题的概念描述和理论依据以及第二章中对教师和学生的实际问卷调查分析和问题分析,进而从学生、教师两个方面提出了相关使用建议。对于学生方面的使用策略围绕学习过程进行展开,分为两个阶段,其中预习感知阶段包括正确认识练习系统价值,提高学习主动性;合理运用课后习题,促进良好习惯的养成两条策略。在学习内化阶段包括明晰不同类型题目,灵活运用相应解题方式;积极调动散文知识经验,高效完成课后习题两条策略。对于教师方面的使用策略围绕教师的整个教学流程进行展开,分为三个阶段。首先,在对练习系统的认知体悟阶段,包括深入研读课程标准,更新练习系统观念;全面了解学生需求,客观审视自身专业素养两条策略。其次,在对练习系统教学探索阶段,包括综合运用多种处理方式,注重过程和方法的引导;进行有效的评价反馈,建立以“评”促“学”的良好机制两条策略。最后,在练习系统使用后的反思提升阶段,包括纵横联系散文练习系统,构建散文知识体系;促进自身专业成长,合理进行习题的“二次开发”两条策略。