迄今为止,评价素养在国内外受到越来越多的关注,研究者们反复强调教师评价实践对学生学习表现的重要影响。然而学者们发现,学校和课堂层面的评价过度依赖于考试成绩,尤其是大型标准化考试的结果,另外,教师评价素养教材中所涉及的部分内容只是基于心理测量学的内容,与教师的具体评价实践活动相去甚远。随着评估范式从以心理计量学为主要方向朝着贴近教学实践活动方向转变,教学评估素养以及评估实践的有效性逐渐成为研究的重点。此外,国家、教育部门和学校也越来越重视教学评估在实践中的重要作用,教师评价素养正面临着更高的要求和更大的挑战。为了探究云南省英语教师评价素养的现状,测试云南省不同行政区域英语教师评价素养的差异,本研究采用定量分析和定性分析相结合的方法,对云南省四个行政区(省会、地级市、县级市、乡村)的106名中学英语教师进行了实证研究。结果显示,云南省评价素养处于中等水平,四个行政区域的英语教师在评价意识,评价技能和评价态度三个维度呈显著差异。评价知识的掌握方面无显著差异。省会城市英语教师评价素养高于其他三个地区,农村地区和县级市英语教师评价态度略消极,评价技能偏传统,主要体现为:过多依赖于终结性评价,评价方法单一,评价方法和评价结果运用不当。尽管云南省四个地区的评价素养存在差异,但这里的大多数英语教师均面临着评价理论指导与评价教学实践相脱节的问题。就云南省中学英语教师教学评价素养现状,笔者试提出以下三条建议,以期对英语教学评价素养相关研究贡献微薄力量:1.加大对教学评价的重视;2.建立完善的本土化教学评价体系;3.强调理论指导与评价实践的结合。然而,本研究仍存在一定局限性,希望在今后的研究中得到改进。