识字是读写的基础,也是儿童学习各科文化知识的基础。因此,在历次的语文教学改革中,识字教学改革一直是非常重要的内容。无论是古代还是近代的语文教育工作者都非常重视识字问题。人们在识字教学的实践过程中不断地探索,试图找出一条最有效的识字途径。可以说,自有识字教育以来,教育工作者对识字教学的探索始终没有停止过。前人丰富的探索成果为识字教学提供了启迪,激励着后人继续为之努力。新中国成立以来,识字教学探索活动异常活跃。广大识字教学实践工作者和理论研究者做了大量的研究工作,立足本土、立足汉字本身规律,勤奋、扎实地实践,认真、深刻地反思和改进,为识字教学积累了大量经验性成果。今天的教育工作者仍继续着识字教学的探索和实践之行,新的识字理念不断涌现,相应的识字教学试验陆续开展,为实现识字教学科学化而努力。本文试图对已经实践几十年的新中国识字教学探索活动做一个历史的梳理,探寻一些识字教学改革的共同规律。在历史梳理的基础上按照小学阶段应该学习多少字、学习哪些字及借助什么读本识字这种思路,分别对小学识字数量和识字教材这两个问题进行讨论。论文主要由五部分构成。绪论部分对选题缘由及意义、关于识字教学的已有研究成果等作了简要的叙述,并介绍了本文的研究对象范围、研究思路和研究方法。第一章:以新中国各种识字教学探索活动的萌芽、发展、争论到借鉴融合的思路,对几十年的识字教学研究成果作了历史梳理。透过识字教学研究的争论和融合的历程,认识到借鉴和融合各种识字教学的积极成果对识字教学实践的重要意义。第二章:回顾了儿童识字数量的历史和各年级识字数量的分配情况,以常用汉字的研究成果和儿童时期学习心理的发展特点为参照,分析了小学阶段的识字总量及各年级的识字量情况。第三章:分析了历史上有代表性的几套识字教材,从识字教材内容及编写意图方面对识字教材作了讨论。结语部分对新中国识字教学研究中集中讨论的“集中识字”与“分散识字”问题进行反思,并简要论述了识字教学应遵循的基本规律。