思维导图是一种思维工具,它由中心主题、关键词、线条、图案等元素构成。它由中心主题词发散出多个关键词,再由每个基本关键词衍生出若干子概念,逐步建立这样层层发散的网状图。它具有发散性、记忆性、灵活性等特点,被人们广泛应用与商业、教育等行业,得到越来越多人的认可。历史解释作为历史学科五大核心素养之一,以历史理解为基础,对历史事物进行理性评判。这样一种能力,并不是通过死记硬背、机械记忆能够培养的,更多考察的是对历史现象进行探究,在历史发展规律上能够有更好的把握。初中生在刚刚接触历史学科时,历史解释能力未得到专门的培养。因此在历史教学中,将历史课程和将学生的心理特点相结合,运用科学、高效、便捷的思维工具,才能有效的对学生的历史解释能力进行培养。基于上述历史教学中存在的问题,结合初一学生身心发展规律,围绕历史课程标准和教学内容,本研究设计出用思维导图培养历史解释能力的应用策略,在新课导入、新课讲授、复习巩固三个不同的授课环节进行应用。在不同课程内容中,针对教学内容的特色进行不同能力层次的培养。将历史解释能力依次分为三个层次,结合历史学科特点,将历史知识概括为“点”、“线”、“面”三个阶段,分别阐述三个层次对应的阶段训练。研究后期将测试成绩进行分析对比,并得出结论。希望通过应用思维导图,增强学生对历史的认知,建构起知识体系,形成历史思维,探索培养历史解释能力的新方法、新思路,使历史课堂甚至历史学习变得更高效、更轻松、更有深度和广度。