基于视频的课堂观察方法可以客观地分析高中信息技术课堂师生互动的行为指标和行为特征。一方面,它可以诊断和加强课堂中师生之间的互动,提高教学效率,改善高中信息技术课堂的教学。另一方面,它可以促进高中信息技术教师的发展,丰富信息技术课堂的评估方法。通过文献分析,发现目前对高中信息技术课堂师生互动的研究较少,研究内容大多是对教师实践课程的经验研究。而基于理论的研究和实证研究比较缺乏。实证研究的研究方法是具体的问卷调查和访谈,研究对象大多是某一所学校的信息技术课堂或者某位老师的课堂,可能全面性和客观性有所欠缺,并不能反映绝大多数信息技术课堂。研究以“一课一名师,一师一优课”评选出2018高中信息技术部级优课中的八节课堂实录为研究对象,并梳理了高中信息技术课堂的特点并以此为依据完善了顾小清的基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS),最终形成适合高中信息技术课堂师生互动的编码系统。利用NVivo11质性分析软件对八节高中信息技术课堂实录进行编码,并对编码结果进行分析,再结合编码系统的迁移矩阵分析与S-T教学模式分析力求对高中信息技术课堂的教学过程、教师言语、学生言语、课堂沉寂、课堂技术使用、课堂提问、课堂教学效果、课堂情感交流与课堂教学模式这九个方面进行全面具体的分析。研究表明高中信息技术课堂主要特征包括:1.言语特征:教师的言语主导地位逐渐减弱;教师课堂提问创新度不高,学生言语较为被动;教师善于鼓励学生,对学生回答给予积极反馈;学生之间缺乏交流,生生互动不足。2.沉寂特征:课堂教学方式越新颖,混乱度越高;课堂学生思考时间不足;学生在课堂中的主体地位受到重视。3.课堂技术特征:重视技术对课堂教学的促进作用;对机器之间的资源共享重视度不够。4.课堂气氛特征:课堂教学效果比较稳妥;教师有意识施加积极影响。5.课堂教学模式特征:混合型教学模式成为主流;讲练结合式教学逐渐被改善。针对上述研究结论,对高中信息技术课堂提出六点建议:1.提高教师提问质量;2.促使教师言语行为倾向间接影响;3.引导学生主动提问;4.重视学生的思考;5.营造高中信息技术课堂生生互动环境;6.强化人机互动与机器之间的互动。本研究对高中信息技术课堂师生互动行为优化,提高教学效率,提升教学质量以及促进教师专业化发展具有一定参考价值,并一定程度上丰富了高中信息技术课堂的研究方法。