本文是对译林出版社出版的《牛津高中英语》模块八第一单元Reading Appreciating Literature进行教材“二次开发”的研究。本研究的理论基础是“输入假说”和建构主义理论。本研究有三方面的意义：第一是有助于教师改善教学效果；第二是有助于教师缩短教学理论与实践的差距；第三是有助于促进教师的专业发展。在对Appreciating Literature实施“二次开发”前,作者分析了“二次开发”Appreciating Literature的要素,包括对学习者,《高中新课程标准》,Appreciating Literature课文,以及“二次开发"Appreciating Literature勺目标。本研究中的学习者是扬州大学附属中学高二年级的文科学生。作为扬州的一所重点高中的学生,他们的英语基本功比普通高中的学生扎实。此外,本研究中的大多数学习者比理科学生更擅长英语,对英语也更有兴趣。作为在扬州一所重点高中学习的学生,他们都希望能在高考中取得好成绩,考入好大学。根据《高中英语新课程标准》,高二年级的学生应该能够理解文章的主题和作者的意图,并至少拥有250,000个单词的课外阅读量。在语言知识方面,课标要求学生具备更自然流利的语言和语调,并能够使用2200个左右的单词以及300-400个英语习惯用语。另外,学生应能够使用恰当的语言来描述和表达观点、态度和情感,并在日常人际交往中有效地使用得体的语言。在情感态度方面,学生应保持学习英语的愿望和兴趣,并主动参与有助于提供英语能力的活动。对Appreciating Literature课文的分析包括对语言、内容以及语言技能培养的分析。基于对课文的分析,作者得出了这篇课文的一些不足,从而明确了对Appreciating Literature进行“二次开发”的目标：使课文的语言更加简洁,使课文内容更加丰富,使课文内容更加有助于语言综合运用技能的提高。“二次开发”Appreciating Literature的过程由五个步骤组成。第一步：删除Appreciating Literature中关于古典文学的引言的部分内容。第二步：删除Appreciating Literature中对Charles Dickens的部分介绍。第三步：修改Appreciating Literature的引言部分,第四步：增加Great Expectation书中的两个选段并进行赏析。第五步：增加电影Great Expectation中的片段。前两步是为了使课文的语言更加简洁,并使“appreciating literature"这一重点更加清晰。第三步是为了使对古典文学这一话题的引入和对Charles Dickens的介绍更加连贯、自然。第四步是为了让学生赏析Great Expectation中更多一些的内容,比如故事一开始对环境的描写以及故事末尾两个主角——Pip和Estella的对话。第五步是为了引起学生的兴趣,并通过以小组合作的方式为电影片段配音来改善语音和语调。本研究有三点不足。第一,对Appreciating Literature的“二次开发”是针对特定课文的,不能被推广到其他案例。第二,对Appreciating Literature进行“二次开发”时所使用的方法和资源缺乏多样性。第三,作为一名之前教师,作者没有足够的英语教学经验,不能保证其对教材的“二次开发"100%合理。为了更加清楚地了解本研究的长处和不足,作者在扬州大学附属中学高二(5)班进行了二次开发Appreciating Literature过程的实践,并对扬州大学附属中学的一位英语教师,高二(5)班的三名学生,以及作者的导师周教授进行了访谈。基于本研究的不足,作者对教师提出了一些教材“二次开发”方面的建议。第一,确立与时俱进的英语课程观和教材观；第二,准确理解《新课程标准》；第三,分析和理解学生的特点及需要；第四,灵活使用教材“二次开发”的方法；第五,使用多样化的教学资源来帮助学生增强语言综合能力。除此之外,作者还对未来教材“二次开发”的研究者们提出了一些建议。第一,在教材“二次开发”的研究中加入更多的案例；第二,在教材“二次开发”的研究中,根据研究内容和教学需要,使用更加多样化的方法和课程资源：第三,积累更多的英语教学经验。