中华古典诗词以其佳美的艺术形式和丰富的情感意蕴而在语文教学中占据着重要的地位,最深刻、最全面地记载和反映着中华民族独特的精神品质和价值追求,不仅有利于学生积累言语经验,同时也是提升学生的思维品质,培养审美意识,丰富文化底蕴的极佳通道。因此诗词阅读教学的展开与实施对于语文教学具有至关重要的意义。而其中诗词的诗体、韵律、句法、章法等形式要素一方面规范着诗歌语言,另一方面又是诗歌区别于其他文体的显著表征,理应得到更多的重视。然而在目前的诗词教学中,出于应试的需求以及语言环境的差异,教师在古诗词教学中过于注重文本思想内容的分析,教学目标应试化;其次在教学内容选择上教师的教学呈现“唯意象”、“唯情感”、“唯主题”的解读倾向,教学内容狭隘化;同时也未能采用能够体现古诗词文体特殊性的教学方法,加之教师自身解读能力的欠缺,使得诗词教学的目标和功能不能达到充分的实现与发挥。基于以上教学现状,本文以言语教学论以及相关的诗歌鉴赏理论为依托,从古诗词言语形式的教学价值出发,结合教材梳理和解读古典诗词的形式要素,从教学目标、教学内容以及教学方法三个维度探讨古诗词言语形式的教学策略,从而提升诗词阅读教学的教学质量。本文致力于以言语形式作为诗词教学的切入点和重点,以获取言语智慧和创作技巧为主要内容和渠道,以激发学生的学习兴趣和增加学生的言语经验为原则,将诗词教学的教学目标旨向语言建构与运用,并在体会诗词形式与情感抒发二者关系的过程之中感受其中蕴含的言语智慧,让学生不仅能够树立诗体意识,明确诗词文体的特殊所在,又能够获得独特的审美体验,形成独立的诗词阅读方法和阅读能力。同时进一步优化诗词课堂教学内容,加强诗歌文艺理论等在诗词教学中的渗透与运用,实现诗歌言语形式与言语内容的有效融合,从而廓清诗歌教学与其他文体的区别,真正意义上提升学生的诗词阅读能力和鉴赏能力。