在二十一世纪,“以人为本”的科学发展观奠定了赏识教育在我国经济社会发展过程中的重要价值和理论基础。教育是以“人”为核心,培养人的社会活动,应当率先地确立以人为本的科学价值观。一般中小学生的年龄在7至12岁之间,这一阶段是自我概念和自我意识逐渐形成的一个关键时期。赏识教育在引导学生形成积极的自我认知以及对情感的判断方面起着至关重要的意义和作用。根据埃里克森的小学生人格自我发展理论,在这一阶段小学生面临着勤奋与自卑之间的矛盾和冲突。如果在这一自我发展阶段中获得自信和勤奋,将对学生人格的塑造以及能力的培养产生积极的作用。赏识教育是孩子成长的空气、清水和面包,让孩子拥有良好的情感体验,通过自身的情感去影响和教导孩子,这是必不可少的。我们经常谈论教育,从机智的教学设计到精彩的教学方法,但往往忽略了教育的本真就是情感——让孩子生活在爱和关心中,让孩子拥有希望,让孩子懂得他们的责任。爱,是教育的基本责任,也是教育的终极目标。本研究在查阅大量相关文献及硕士论文的基础上对“赏识教育”理念进行阐释,指出赏识语文教育的意义所在,明确了教学设计的思路与框架,并对“赏识教育”理念语文阅读教学实施的合理性进行分析。然后了解学习者的身心发展规律,同时针对课程标准和教材内容两方面进行深入探究并从中获得教学启发。基于此,笔者立足义务教育语文课程标准（2011年版）其教学理念和目标,建设性地提出了赏识教育理念与小学语文阅读教学紧密结合的教学设计,分别从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面对《富饶的西沙群岛》进行阅读教学设计。通过对现阶段此类课文的阅读教学进行问题分析,再将赏识教育理念渗透到具体的小学阅读教学过程中,在具体的教学步骤设计之后,通过真实的阅读教学的实践,提出具体的实施方案和课堂教学设计,用这一理念指导小学语文阅读教学。最后,笔者对整个教学设计和课堂实施进行了深刻的反思。在赏识教育的理念下,小学语文阅读教学的设计可以激发学生的学习兴趣,促进学生丰富的情感体验,打造具有趣味性的语文阅读教学课堂,建立和谐的师生关系,重视学生创新与实践能力的养成,提高学生学习效率和语文素养从而促进学生身心健康发展。