高中生英语写作中的连接词使用及错误分析

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英语写作在高中生的英语学习中占据着重要地位。作为主要的输出环节,英语写作一方面可以帮助教师检测学生目标语言结构和句子的使用情况,另一方面也可以促进学生通过语言使用自动化,达到语言习得的目的。随着新课程标准的出台和高考英语改革的推进,高中英语写作教学也面临着新的标准和要求。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调英语教学中语篇知识的重要性,并提出教师在语篇教学中要指导学生学会识别和运用连接词来判断和表达文章的逻辑。基于连接词在英语语篇教学中的重要性,本研究旨在对高中生连接词使用情况和错误进行分析来尝试回答以下问题:(1)高中生在英语写作中连接词的类型选择和单词使用上的情况如何?(2)学生常见的连接词错误是什么?(3)导致这些错误的因素有哪些?为探究以上问题,本研究选取韩礼德(Halliday)和哈桑(Hasan)的衔接理论以及科德(Corder)的错误分析理论作为支撑,收集北京市某高中高二年级的139名同学的期中作文文本和128名同学的调查问卷以及10名同学的访谈记录作为研究对象,通过文本分析法,问卷调查法和访谈法,经过定性和定量相结合的研究得出以下结论:(1)学生普遍存在使用连接词来加强文章衔接性的意识,但是在连接词的类型选择和单词使用上分布不均,具有单一化的特点。学生在记叙文中,最常使用顺承、转折、顺序类的连接词,其中and,but,after是使用最频繁的三个连接词。(2)针对每个连接词类型的使用情况而言,顺承类和转折类连接词的错误比率最高。学生常见的连接词错误集中于以下三个方面:连接词的误用,少用和滥用,其中误用是连接词错误最严重的部分。(3)影响学生连接词使用的因素包括母语负迁移的影响,学生对于英语学习和英语写作的态度,中西方不同的思维差异,学生的英语学习习惯以及教师的教学方式。根据以上研究结果,笔者提出以下建议:增加教学中对中英表达差异的讲解;提供更加细致、全面的连接词使用解释和训练;丰富学生获得地道语言输入的方式和途径;帮助学生形成良好的英语学习习惯;培养学生重视连接词使用和错误分析的意识。
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