科技馆是公益性、非营利性、开放性的大型社会科普教育机构。“教育”是科技馆的原始初衷,也是其核心内涵所在。当代科技馆讲究寓教于乐,旨在通过丰富的展教方式,向社会大众传播科学知识,普及科学常识,传达科学精神,启发人们对科学的兴趣以及激发人们对科学的探索激情。当前我国科技馆事业虽然发展异常迅猛,但仍然存在诸多问题。其中最为突出的是,许多科技馆展项的设计并没有达到“教育”的目的。主要表现在两个方面,一方面:展项的设计不能很好的将科学知识“翻译”成观众易于理解的展教方式。另一方面:设计一味追求表面效果,以至于科技馆与游乐场相混淆。为了使得展教方式更加易于观众理解,达到更好的学习效果,从而更好的实现科技馆普及教育与启发教育的目的。本文以当代教育心理学理论为指导,提出了科技馆展教内容的易学性设计理念框架。针对该框架所涉及的三个方面,即已有知识是起点、认知能力是保障、学习动机是灵魂,分别从教育心理学、认知发展心理学和动机心理学的角度结合大量科技馆实际案例对理念进行解析,并总结归纳出相应的一系列设计原则和常用设计方法。特别是在关于如何使得展教方式符合观众认知能力的问题讨论中,首次提出了“降阶原则”。并将展教内容易学性设计的原则和方法直接用于展项操作的易学性设计当中,从而最终实现展教内容和展项操作的双重易学。并且文章还对易学性设计理念框架三个方面的结论进行了整体综合,从而将其概括为“求同”、“降阶”、“控制”六个字。文章最后结合广东科学中心“实验与发现”展馆的实际案例,分析了如何在实践中具体运用易学性设计方法。并结合该案例简要介绍了科技馆展项易学性设计的一般流程,以及对应的方案求解思路。