当今世界,科学技术迅猛发展,学科间高度交叉与融合,使得综合理科课程设置引起全球关注,这是我国基础教育面临的一个新的挑战。《科学》(7～9年级)课程是我国新一轮基础教育课程改革中新设置的一门综合性课程,是以培养学生科学素养为宗旨的科学学科,它的推行与实施意义深远。从理论上分析,综合理科课程的设置顺应了当前教育改革的趋势,符合我国基础教育的目标,但是在综合理科课程实施的过程中却存在很多问题,以至使得课程的实施困难重重、步履维艰。影响课程实施的因素很多,那么在《科学》课程实施的过程中出了什么问题?本研究致力于对初中《科学》课程的实施现状的考察和分析,在此基础上探讨其影响因素,希望能为综合理科课程的实施提供有益建议。本文采用质化研究方法选取个案进行研究,研究对象为浙江省一所普通初中。论文的撰写以笔者对个案学校的《科学》教师的访谈材料为基础,辅助于问卷、课堂实录等相关资料进行分析。论文由五部分组成:第一部分首先介绍了研究的背景与缘起,明确研究的问题;第二部分具体介绍了本文所选用的质化研究方法,并忠实地描述了研究的过程;第三部分是关于课程实施的文献综述,通过对国内外的文献的整理与分析,了解课程实施的涵义,明确课程实施研究取向,并对影响课程实施的主要因素进行归纳分析,为本研究提供了理论支持;第四部分为论文的核心部分,描述初中《科学》课程实施的现状,引用《科学》教师的访谈材料提炼论文的观点,主要探讨了教师对综合理科课程的观念、教师的知识结构、教学方式和教师的科学探究能力及教材运用等特征;第五部分通过以上实施现状分析其影响因素,并尝试得出有益于《科学》课程实施的对策。综合理科课程的推进过程是艰辛的,但只有不断的探索才能更接近成功。