文言文,记载了中华民族几千年来的伟大历史和优秀传统,是我们民族的文化之根。璀璨丰富的文言作品犹如一部浩瀚的古籍,承载着深刻的民族精神,蕴含着丰富的民族智慧。当代学生学习经典的文言文作品,可以汲取民族精神、延续民族智慧,进而继承和发扬中华民族的优秀文化传统,不论对学生个人还是对中华民族来说,其意义都是深远的。和其他知识一样,文言文的学习也应该是一个循序渐进、由浅及深的过程。然而在当今的文言文教学中,初高中之间存在着明显的“断层”、“脱节”现象。笔者在教学实践中发现,高一阶段的学生普遍对文言文学习存在着或多或少的不适应,有些本来在初中阶段文言成绩还不错的学生,进入高中阶段后,由于不熟悉高中文言文的教学要求和学习方法,一时难以调整心态和节奏,造成成绩下滑、失去兴趣的不良后果,从而影响了整个高中的文言文学习。因此,如何帮助高一学生顺利过渡到高中阶段的文言文学习,避免两学段之间的衔接不畅,是高一语文教师应当尤其重视和首要解决的焦点问题。基于这样的思考,本文拟从初高中语文教学的衔接现状和自身的教学实践入手,结合前人的研究成果,深入研究造成初高中文言文教学衔接存在“断层”现象的原因,并参照《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)、《普通高中语文课程标准》(实验)中有关古代文言文的阅读要求和评价标准,提出了顺利实现初高中文言文教学衔接的对策构想。笔者希望通过这些构想,能够切实有效地帮助高一学生迅速适应高中阶段的文言文学习,也能够科学具体地指导高一语文教师做好衔接辅助工作,从而使两个学段的文言文教学工作融合成一个层层推进、过渡平稳的整体。初高中文言文教学衔接研究不是一项简单的工作,而是一个系统庞杂的巨大工程,笔者深知自己能力有限,所作的研究和论述不够深入全面,得出的结论和对策也不够成熟完备,仍需要接受实践的进一步检验。希望这篇论文能够为初高中的文言文教学衔接工作贡献一份微薄的力量。