【摘 要】
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学生是教学过程的主体,是教材的主要受众,因此,儿童本位观是教材设计者应持有的正确观念。如何在校本教材设计中运用儿童本位理论?儿童本位要求设计者运用什么样的设计方法?笔者依托武汉汉阳区德才小学食用菌培育基地,为该校三四年级学生设计《真菌王国》校本教材,在实践中找寻答案。笔者对研究背景、意义、以及现阶段校本教材案例进行分析,发现现阶段校本教材设计最大的误区在于以成人的视角设计儿童的教材,以儿童为本位的
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学生是教学过程的主体,是教材的主要受众,因此,儿童本位观是教材设计者应持有的正确观念。如何在校本教材设计中运用儿童本位理论?儿童本位要求设计者运用什么样的设计方法?笔者依托武汉汉阳区德才小学食用菌培育基地,为该校三四年级学生设计《真菌王国》校本教材,在实践中找寻答案。笔者对研究背景、意义、以及现阶段校本教材案例进行分析,发现现阶段校本教材设计最大的误区在于以成人的视角设计儿童的教材,以儿童为本位的观念在教材设计上没有得到很好的执行。笔者作为视觉传达专业硕士,从解决问题的角度出发,解读儿童认知特点,以前期亲身经历的校本教材设计《树·诗》为重点案例,分析总结出儿童本位的教材设计方法,在此基础上,进行德才小学《真菌王国》校本教材设计实践。从儿童的视角构架全书内容,依据真菌的功能特点构建生动的教材内容,设计趣味教材插图,在整体设计中始终贯穿儿童本位理念,创作出科学性与艺术性兼备的校本教材,给学生带来心灵的触动,为校本教材设计提供新的样式。
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