社会转型引起道德规范改变,党和国家适时提出了社会主义核心价值体系建设的历史任务。这一体系是顺应社会历史发展规律的价值体系,有着深厚的民族文化底蕴、严密的逻辑性、丰富的内涵和社会广延性。社会主义价值体系建设与青少年思想道德相融合仅靠专门德育课不能完成,各学科教学全面实施、教育工作者全员参与,才能收到理想效果。研究中的德育是指的“大德育”,也可以叫做“学生的社会化教育”。研究共分五部分。引言部分说明了研究的缘起,概述了先贤时圣对这一问题的研究,界定了课堂教学和德育功能,说明了研究使用的方法:文献法和归纳法,还说明了研究的意义。第二部分从历史和现实的角度说明了课堂教学德育功能的式微,并对课堂教学德育功能的式微概要说明了它的现实表现,并进行了原因分析。第三部分从社会转型、德育特殊性、教师的教育责任等三方面说明了课堂教学德育功能的回归是一种历史的必然,也是教育的一种责任担当。第四部分分析了课堂德育功能发挥的途径和课堂中的德育资源。课堂教学通过明理、感化、规约和践行发挥德育功能,德育资源存在于学科教学内容、教师、学生和课堂情景中。第四部分是在前三部分分析的基础上,提出了课堂教学德育实施的原则、直接策略和支持条件。学科课堂教学实施德育是一种间接德育。因此,就要遵循间接性、主动性、适切性、建构性和整体性的原则。课堂教学实施德育的直接策略是:树立德育意识,承担德育责任;树立系统观念,认真设计课堂教学;塑造教师良好形象,显示榜样力量;尊重学生主体作用,寓德育于平等的人际互动中;优化课堂德育环境,使学生在无形的熏陶中获得道德的良性发展。支持条件是:加强师德建设,发展教师德育专业化;形成管理育人、教书育人、服务育人的学校立体德育工作网络;建立德育教学的监督考察机制。这是中观层面的研究,没涉及具体学科课堂教学中如何根据学科特点发挥德育功能。自己的研究还有待在今后的学习和研究中深化和细化。