有效教学的正当性问题,是一个在何种意义上有效的教学才是好教学的问题。有效教学的正当性研究是对有效教学的价值层面的反思。有效教学需要工具理性的研究,研究通过何种途径才能达到有效教学的目的。有效教学同样需要价值理性的反思,反思有效的教学是否一定就是成功的教学,反思究竟在何种意义上有效的教学才能算是真正成功的教学。全文共分为四个部分：第一部分,前言。简述本研究的缘起、综述相关研究的现状、阐释本研究的意义与方法。第二部分,有效教学正当性的内涵与判断标准。阐释教学、有效教学、有效教学的正当性的内涵,确定有效教学正当性的判断标准。本研究认为,有效教学的正当性是指教育者为了追求有效教学而进行的教学行为和教学实践符合教学伦理要求的属性。有效教学正当性的判断标准是教学必须尊重学生、坚持教学公平并以学生的全人发展为目的。第三部分,有效教学的实施现状及反思。本研究从教育行政工作者、学校领导和一线教师三个层面对有效教学的实施现状进行了解,通过深入课堂教学进行参与式观察记录了一些典型的案例,并在此基础上对有效教学实践过程中存在问题的原因进行了深刻反思。研究发现,有效教学理念在实施的过程中被严重扭曲。笔者认为,扭曲的原因主要是教育行政部门的贯彻不力、学校领导和老师对有效教学理念的曲解、误解以及教师的功利心态导致教学伦理的丧失等。第四部分,坚持有效教学正当性的建议。如何改变有效教学的实践现状,在有效教学的实施过程中始终坚持正当性原则,是本研究的重点。笔者建议通过以下途径来坚持有效教学的正当性：纠正对有效教学理念的误解、进一步开展有效教学的价值理性研究、提高教师素养、唤醒学生的学习动机、进行有效教学的伦理反思等。