在英语教学中,写作作为重要的英语技能之一,越来越受到教师及研究者们重视。为了更有效地提高学生英语写作水平,越来越多的学者将写作自动评价系统运用到辅助写作教学中,因为仅靠教师的反馈信息来提高写作教学效果还是不够的。现有的文献中将自动评价系统与教师反馈相结合运用到初中英语写作教学中的研究甚少。因而,本文尝试研究将自动评价系统和教师反馈相结合的写作教学反馈方式应用于初中英语教学中,旨在探究出一种有效的写作教学方法,并对提高初中生英语写作水平有所帮助。本论文将研究重点放在通过自动评价系统和教师反馈相结合的反馈方式提高初中生英语写作水平上,并以建构主义理论、多元反馈理论和过程写作理论作为理论基础,结合问卷调查法、文本分析法等研究方法,在某重点中学八年级某班学生中进行基于自动评价系统和教师反馈的实验研究。旨在将结合的反馈方法更好地运用到初中英语写作教学中。主要研究并回答以下问题:1.目前初中生英语写作存在什么问题?2.自动评价系统与教师反馈相结合的优势具体体现在哪些方面?3.自动评价系统与教师反馈相结合的反馈方法是否对初中生英语写作水平有提高?实验前测阶段笔者对90名初三学生进行问卷调查,并对4位英语教师进行访谈。实验过程中对学生的写作采用自动评价系统和教师反馈相结合的方法进行实验研究,实验后测阶段将学生按照前后测成绩进步幅度大小的不同分为三层,每层各选两名学生进行访谈。通过实验研究发现:(1)目前初中生英语写作存在单词的拼写、句子时态乱用等问题,教师反馈更倾向于对写作规范和篇章结构方面的反馈以及教师反馈时间间隔过长、反馈信息不全面等问题;(2)自动评价系统与教师反馈相结合的优势具体体现在词法句法、语法、写作规范和篇章结构四个方面;(3)通过对学生写作文本分析和对写作成绩对比分析后发现学生在词法句法、语法、写作规范等方面的错误率明显降低,学生的写作成绩整体提高,因此自动评价系统与教师反馈相结合的反馈方法对初中生英语写作水平有很大的提高。同时,本研究也为今后教师教学提供一定启示:在英语写作教学中应充分利用自动评价系统,使其能与教师反馈很好地结合;其次应完善自动评价系统,使其更好的辅助教学反馈,同时教师应选择能切实有助提高学生英语写作水平的自动评价系统。由于本研究实验过程中有时会有难以控制的变量存在,以及研究时间不长,因此,本研究也存在一定的局限性,在今后的研究中有待进一步改进这些方面的问题。