由2001年颁布的《语文新课程标准》中明确提出应该特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。汉字是表意性文字,是音、形、义三位一体的方块字,汉字本身所具备的造字理据是其内在的科学规律。字理识字教学就是将汉字的构字理据融入语文识字教学的教学方法,它不仅能帮助学生扎实有效地学习语言文字知识,而且能帮助学生形成解析文字的自主学习能力。因而,基于汉字造字理据的字理教学势必会对当今语文识字教学产生积极的借鉴意义与价值。本论文共分六个章节。第一章从研究背景、目的意义、研究进展等角度出发,简要介绍了字理教学的发展历程,并简要概括识字教学现状中因教师缺乏字理基础,导致识字教学现状不理想的情况。第二章对“识字教学”和“汉字理据”进行了概念界定,并阐述字理识字教学的理论基础及在字理识字教学的必要性。第三章通过广西及上海地区的调研分析,尝试寻找上海地区学生汉字使用错误率高的因素,分析上海地区学校在识字教学中未使用字理教学的原因。第四章基于课堂实践,详细介绍基于汉字理据的识字教学实践。首先,介绍字理教学资源开发的多种途径;其次,结合语文课程标准和字理识字教学的特点从生活中了解字理、故事中认识字理、课堂中学习字理这三个角度阐述语文课堂实践活动。第五章结合语文课程标准和字理教学的特点阐述字理识字教学在独体字教学、合体字教学及易错字教学三方面的教学策略。分别为“溯源——对照”牢记独体字,“分解——组合”巧学合体字,“比较——理解”辨析易错字;最后,提出字理教学在识字教学中应注意的问题。第六章结合教学实践总结了针对汉字理据的识字教学在小学语文教学中的实施效果,分别为:夯实汉字音形义学习的基础;提高汉字使用的准确性;积累丰富的汉字学文化;提升内在语文素养。同时,分析了在实施过程中存在的问题和应采取的措施,以及对这一新课题的展望。