《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）要求在化学教学中全面发展学生的学科核心素养,突出大概念的统领作用。如何落实课程标准要求,发展学生的学科核心素养是教育学者和一线化学教师关注的课题。大概念反映学科本质,具有很高的概括性、抽象性等特点,能够帮助学生建构完备的内容体系。把大概念以单元教学设计为载体应用于实际教学是目前最为有效的方法,因此,展开基于大概念的高中化学单元教学设计研究是有一定意义的。本研究的内容如下:第一,理论研究。通过文献法进行了有关“大概念”“单元教学”的文献综述,了解它们的研究现状,并对“大概念”“单元教学设计”等概念进行界定。结合有关教育理论进行分析,明确了开展基于大概念的单元教学设计研究的意义。第二,流程设计。结合“ADDIE”模型设计基于大概念的单元教学设计流程。第三,案例设计。以人教版2019高中化学选择性必修1“化学反应与电能”单元为例,进行基于大概念的“化学反应与电能”单元教学设计。并在单元教学设计过程中利用手持技术设计原电池与电解池数字化实验,开展“认识锂离子电池”项目式学习活动,辅助学生形成“化学能与电能是可以相互转化的”化学大概念,第四,实践研究。在实施单元教学后,利用spss20.0对学生标准化测验结果进行分析并结合教师访谈检验实践效果。通过研究得到如下结论:第一,理清了基础知识、基本概念、关键概念与大概念间的层级关系。第二,确定了基于大概念的高中化学单元教学流程为:确定教学单元,提炼单元大概念——分析教学要素,确定单元教学目标——组织教学内容,设计单元教学过程——实施教学评价,反思单元教学过程。第三,从知识、思维、素养三个方面出发,建构了大概念统领下的“化学反应与电能”单元教学内容体系。