自从过程写作法兴起,写作反馈成为教师和研究者关心的重点之一,关于写作反馈的研究方兴未艾。然而,当前关于写作反馈的研究主要集中在反馈来源、反馈侧重点、错误反馈方式和评语等的讨论上,尤其是关于各种反馈的实际效果,很少人对教师反馈的现状进行研究,更不用说对影响教师反馈方式的各种因素的深入探讨了。而且,大多数写作反馈研究主要集中在国外ESL环境下开展,中国EFL语境下的写作反馈研究不足。因此,本研究旨在通过语料收集对北京某高中21名英语教师写作反馈情况进行分析,并进一步对其中6名老师进行采访,以探讨在北京的EFL语境下,影响教师写作反馈的各项因素。研究表明,在反馈中,教师倾向于关注学生语言形式上的问题,忽视内容和结构。教师对错误进行反馈时,经常直接改正学生的错误,而不是指出错误并让学生自己改。教师的评语大多是消极的,缺乏对学生作文的积极肯定。同时,教师的反馈方式受到教师个人和环境因素的影响,其中包括教师的信仰和价值观,时间和精力,应试教育,外部要求和期望,学生实际情况和教师培训不足等因素。针对反馈现状和影响因素,本文提出了改善写作反馈,提高学生写作水平的一些建议,主要是提高教师反思和批判能力,发展学生自主性和开展教师培训。