教育部2011年颁布《义务教育阶段数学课程标准(修订版)》中,将“双基”拓展为“四基”并作为数学教育总目标之一,“四基”的提出为学生数学素养的培养提供了有效载体。教学设计作为数学教学活动的蓝本,任何要达成的教学目标都将融入其中,“四基”作为教学总目标的一部分,现急需找到一种行之有效的办法将其融入至教学设计中,以便指导以“四基”作为教学目标的课堂教学,为全面培养学生打下基础。在此背景下本研究期许探讨“四基”视角下小学数学教学设计的遵循的原则、策略以及遵循基本步骤,并尝试基于“四基”视角对小学数学中“分数的初步认识”知识内容,进行教学设计.论文首先采用文献分析法“对四基”、教学设计相关研究进行了分析、梳理,对相关概念、理论进行了陈述,讨论了“四基”视角下小学数学教学设计的必要性、可行性。然后采用理论分析法,结合数学教学论、数学学习心理学、教学设计等相关理论对“四基”视角下的小学数学教学设计的基本理论进行了探讨,提出“四基”视角下小学数学教学设计应当遵循的整体性、逻辑渐进、过程性和信息技术促进多样化教学四项原则。同时接提出了适合“四基”教学设计的关键策略:使用教材的策略、解读学生的策略和制定教学目标的策略。基于上述原则与策略提出“四基”视角下小学数学教学的步骤:目标分析;学情分析;教学策略选择;教学内容的组织;教学设计的编写;课堂教学实践;课堂教学反思。最后结合上述相关理论与认识选取小学阶段具有代表性的知识点《分数的初步认识》采用案例分析法设计“四基”视角下的教学设计案例,为教师如何进行具体的设计提供一个方向,同时进行了教学实践,并对该设计进行了“四基”视角下的教学反思,总结出“四基”视角下的小学数学教学设计应该遵循整体性、逻辑递进、过程性原则信息技术促进多样化教学,同时按照“四基”视角下的教学基本步骤将相关策略融入教学设计的的每一个环节,更要将基本思想和基本活动经验两项隐性目标凸现出来,为培养出具有良好“四基”基础的综合发展的有数学素养的学生。