在课堂教学中孩子做错的题目，老师一般的处理方式是在错题上划一道斜线表示此题出现错误，大部分孩子的处理方式是直接把得数改正过来或者照着老师、同学的做法记下来就万事大吉，而没有真正分析出自己的错误原因，这样就造成了“夹生饭”现象：看似孩子已经掌握了、听明白了，其实孩子并没有真正的掌握这类题目的解法，在以后学习中遇到类似的题目照常会做错。其实在学习中出现错误是很正常的，关键看我们怎样去看待错误、怎样处理孩子做错的题目。只要我们教师对孩子加以正确的引导，让孩子对出现的错误认真自主分析、自我纠正，错题就能成为教师教学和学生学习的一种重要资源。笔者认为有必要针对学生做错题目的现象进行分析研究，对错题原因进行整理分类，找出做错的原因，进而为小学数学错题教学提供一些可借鉴的教学策略，引导孩子找出自己学习上存在的问题，改正自己的一些错误做法，养成正确思考问题的习惯，避免类似错误的发生，从而提高做题的正确率、提高学习成绩。笔者在研究了相关专家学者在错题教学方面的大量文献的基础上，结合我校学生的实际情况，在教学实践中开展了近两年的错题教学实验，对学生学习中的错题进行分析研究，总结了错题产生的原因，主要有粗心大意导致错误、知识不能灵活运用导致错误、知识遗忘导致错误、思维错误导致错误、知识点不懂导致错误、心理问题导致错误六大类型，对每种错题类型产生原因进行了阐释并举例说明。力争将通过自己的研究引导孩子养成正确改正错题的学习习惯，在教学中提出了收集错误，建立错题本；分析错误，自己改正；总结错误，设立作业超市；检验错误，进行错题考试、反思错误，引导提升五个教学策略。通过近两年的实验研究，得出如下结论：一是错题教学实验过程中学生养成了良好的学习习惯；二是错题教学培养了学生的自学能力、思维能力和辨析能力；三是错题教学过程中学生的错题率明显降低，学习水平明显提高；四是错题教学提高了教师的专业素质和理论水平。