古诗教学是对外汉语教学重要的一部分,但是目前关于古诗教学的研究却不多,现有研究主要侧重理论研究,很少有调查古诗教学课堂状况的研究。本篇文章使用定性研究中的叙事探究方法,这种方法主要运用于调查人的经历经验来进行研究,在本次研究中,主要通过远程采访的方式,采集调研对象的古诗教学经验,有调研对象的教学经验中分析目前对外汉语教学中古诗教学的真实情况。现有的关于对外汉语中古诗教学的研究比较少见这种收集一手资料进行分析的研究。调研对象通过目的抽样法,抽样对象为有过古诗教学经验的对外汉语教师,由于时间和空间的有限,参与本次调研的只有七名汉语教师,但是由于定性研究的特征,人数并不影响研究的开展。本次研究的采用两种分析方法,一种是在采访同时进行粗略的数据分析,大体找到参与研究人员在采访中有哪些重复的部分;第二种传统分析方法,使用不同颜色在采访文本中标出重复出现的主题,并将教师们的类似经验和不同经验进行归纳整理,这是本研究分析数据的主要方法。本文使用的参考文献来自中文文献和外文文献,外语文献占多半。这一点主要是考虑汉语国际教育的发展历史短于英语作为第二语言教育的发展,外语的诗歌教学和汉语古诗教学有很多相似的地方,有很多可以借鉴的地方。不论是国内还是国外诗歌教学都被从语言教学割裂出来,都对诗歌教学不够重视。很多篇文章都在讨论诗歌在语言教学中的重要性,和相关诗歌的教学方法。通过研究参与调查的七位老师的古诗课采访,发现老师们都认为理解古诗是教学中最困难的地方,包括意境理解,生僻词或虚词动词理解,和诗句理解;还有一位老师觉得最难的是让学生自己写诗。其次,本文整理出这几位老师实践过的并且有效果的古诗教学方法。包括:情景教学法,表演教学法,和音乐教学法。最后本文分别总结教师和学生对古诗教学的态度。教师们认为学生都比较喜欢古诗课,但是与学生态度不一样的是有四位教师表明他们不喜欢古诗教学。