信息化的时代,社会期待人才的全面发展,但是我国现有的基础教育却跟不上时代的发展,因此教育部鼓励地方进行教学模式的改革。“四环节”教学模式将小组合作学习和问题式教学相结合,把教学过程分为项目设置、项目实施、表达交流、评价激励这四个环节,在保证课堂效率的情况下,通过合作、交流以及多样化的评价发展学生表达交流的能力,并将新的教学理念实践于课堂,确保学生课堂的主体地位。在已有的研究基础之上,本研究将在XX中学继续探讨“四环节”教学模式在生物教学中的实践应用。首先对八年级337名学生进行了问卷调查。结果显示:61.3%的学生对生物并不感兴趣;54.9%的学生认为师生关系存在问题;仅有8.2%的学生认为合作能力不存在问题。对八年级的23名教师进行访谈调查结果显示:绝大多数老师对教学理念都有一定了解,教师采用普遍采用讲授式的教学方法,仅有4%的老师使用合作教学法。调查发现,八年级学生在师生关系、学习兴趣、合作交流能力方面存在一定问题。实施“四环节”教学模式之后,实验班学生在能力和师生关系及学习兴趣等方面都得到加强。喜欢生物的学生增加了21%;在师生关系方面,认为与老师关系较好的学生增加了15%左右;认为合作交流能力有提高的学生增加了38.5%。分析成绩发现,实验班的优秀率比对照班高出9.3%,及格率高出8%;实验班部分学生的学习成绩得到一定的提高。综上所述,“四环节”教学模式通过在项目实施环节鼓励学生共同学习,培养学生合作精神,在表达交流环节培养学生表达交流能力,在评价激励环节通过当堂检测和生生互评增加了学生对教师和课堂的认可度,改善了师生关系。“四环节”教学模式让学生参与到课堂中,关注学习的过程,提高了学生的生物学习兴趣,学生有了更加全面的发展。