我国是一个多民族的国家,有着丰富的民族传统文化,但近年来,由于各种原因,造成了大量民族传统文化的消失。20世纪60、70年代兴起于西方发达国家的多元文化教育为我国民族传统文化的发展带来了一线曙光,同时,我国新一轮基础教育课程改革所确定的三级课程管理模式为少数民族地区的多元文化教育提供了制度上的保障和空间。这样多元文化教育为各少数民族的优秀文化进入课程提供了思想理念,而校本课程开发为少数民族文化进入课程提供了可取的途径,两者的结合将有利于我国各民族优秀文化的多元发展。本文正是在这样的思想指导下,以黔东南苗族传统文化为个案,探索少数民族文化的学校教育问题。相信这种多元文化教育与校本课程相结合的积极的尝试将会使少数民族地区的教育既能体现全国的统一性,又能体现各少数民族地区的差异性。本论文分为以下六个方面:第一部分:前言。主要阐述本论文的研究背景、思路和研究方法;第二部分:多元文化教育的综述性研究,介绍国内外多元文化教育的研究现状及对少数民族文化教育的指导意义;第三部分:校本课程的综述性研究,介绍国内外校本课程开发的现状及对少数民族文化教育的作用,并探寻多元文化教育与校本课程开发相结合的契合点;第四部分:通过访谈、问卷、参观等方法了解黔东南苗族文化校本课程开发的现状;第五部分:黔东南苗族文化校本课程的建构,包括校本课程的目标、内容、结构、教学及评价等;第六部分:对多元文化视野下黔东南苗族文化校本课程开发中的困难提出解决的对策并展望未来。