化学史记载着化学发展的脉络,揭示了化学的起源,记录和再现化学思想的演变和化学知识的发展,展示了化学与社会、人类进步的密切关系,还蕴含着丰富的化学知识、科学研究方法、科学精神、科学态度。基于化学史的教学,不仅能让学生理解知识的来龙去脉,理清学科的本质,还能提升学生的科学素养和人文素养。初三作为化学的启蒙阶段,基于化学史的教学可以有效提升学生的学科素养,根植爱国情怀,引导学生客观看待化学与社会关系,为实现立德树人的目标奠定基础。目前,关于化学史的研究主要集中在化学史的功能、教材中化学史的呈现形式等,基于化学史的初三化学实践教学研究比较少。因此提出本课题的研究,以期通过整合教材内外的化学史内容进行教学设计,并进行教学实践研究,突出基于化学史教学实践的必要性和有效性。通过分析国外化学史的研究现状,国内化学史教育及其与初中化学结合的研究现状,结合义务教育课程标准理念,阐述了本课题研究的背景、目的、意义、思路与方法,界定了化学史和教学实践的概念。随后通过问卷,调查高一新生对化学史的了解和初三教师运用化学史教学的情况,明确化学史在初中化学教学中的教育功能,整合科粤版九年级化学教材内外的化学史内容,并进行功能划分。在此基础上,以建构主义学习理论、情境学习理论、人本主义学习理论、新课程标准理念为理论指导,提出了基于化学史的教学设计原则:实事求是、启发思维、育人为主、激发兴趣;并建构了相应的策略:(1)分析教材内容,挖掘相关化学史知识;(2)整合教学方式,展现化学史发展过程;(3)注重学生参与,落实化学史教育功能;(4)提炼隐含思想,突显化学史育人价值。为检验基于化学史的教学设计原则、策略所设计出案例的有效性,以广西师范大学附属外国语学校初三年级6班、7班两个平行班为研究对象,实施了一个多学期的教学实践研究。在研究过程中,采用访谈和问卷调查的方法对实践研究的效果进行分析,重点研究了学生对化学史的了解和学习兴趣、科学素养、人文素养、化学成绩方面的变化情况。得出如下结论:基于化学史的教学实践,在激发学生学习兴趣、帮助学生理解学科知识、提升学生的科学素养和人文素养方面是有一定帮助的。由于研究的对象比较局限,研究时间比较短,研究对象的能力变化表现有些隐性,研究者本身的能力和精力有限,本研究还存在一些不足,因而基于化学史的教学设计如何最大化落实化学史的教育教学功能还有待进一步完善、发展。