高校有组织的英语课外活动，既可以作为传统课堂的补充，又可作为新型的语言测试方式，其作用和效果值得探讨。然而,传统英语课堂长久以来被视为最有效的英语学习方式，相形之下，英语课外活动因存在短期性、随意性、不系统等问题，没有得到足够重视，更缺乏成熟的理论对英语课外活动的存在价值进行验证。许多学者着力研究真实性材料在传统英语教学及学习中的作用，但对融入真实性语言环境的课外活动关注甚少。本文以培养英语导游活动为例，借助测试学中的反拨作用理论，利用其成熟模式，即“反拨效应假设”与“参与者-过程-产出”模式探讨具备真实性因素的英语课外活动对大学英语教学的反拨作用。通过对活动参与者的问卷调查、对指导教师、学生及合作企业的深度访谈，分析了参与真实性英语课外活动对学生学习意识、自主性、学习兴趣、语言能力、课堂参与等多方面产生的影响，以及参与活动指导对教师英语教学方式、内容的影响。同时，数据显示出学生参与动机、活动中产生的焦虑及时间分配问题与预期反拨作用不符，并分别探讨了原因。研究发现，英语课外活动中的真实性激发了学习者的学习兴趣、意识性和自主性，真实的社会互动不仅在于真实的语言材料，更涉及真实语境、真实过程、真实的交际目的以及真实的参与者。因此，可以将真实性英语课外活动作为传统英语课堂的补充，以及新型测试手段辅助传统语言测试，以延长课堂效果，提高学生语言能力，实现全方面发展。