当人类迈入21世纪,信息和通信技术的发展已经极大的改变了社会对人才的需求,更加看重拥有综合素质的人才。小学数学“综合与实践”领域的提出契合了社会发展对人才的迫切需求,在我国教学实践中得到重视,实现该部分的有效教学需要科学的操作模式。项目化学习作为一种新型的教学模式,是面对真实世界问题开展深入探究的学习活动,是培养学生综合素质的重要途径。因此,在基础教育课程改革的背景下,将项目化学习应用于小学数学“综合与实践”,必定能够提高“综合与实践”领域教学的高效实施,具有一定的理论意义和现实价值。学校层面是教育变革有效落实的最后抓手,“综合与实践”在学校课程文化建设中都显现出一定的地位,但具体的实施效果仍然不尽如人意,学校在管理制度、课程体系、教师培养、教学方式和评价体系等配套措施上的变革尤为重要。论文以A市X小学为例,以项目化学习在“综合与实践”领域的应用问题为核心开展个案研究,采用了文献研究法、访谈研究法和参与性观察法进行研究,通过研究得出以下结论;首先,在项目化学习应用于X小学数学“综合与实践”的可行性问题上,通过研究调查,总结项目化学习应用于X小学数学“综合与实践”在内部优势（S）方面主要有管理模式优势、学校内外环境优势以及教师培养优势;在内部劣势（W）方面存在“综合与实践”课程实施的课前准备不足、课程实施低效和课程评价缺失的问题,在外部机遇（O）方面契合教育政策、符合学校发展目标以及家长在学生教育方面的企盼;在应用的外部挑战（T）方面,存在学校课程管理缺失、教师教育观念落后、学生实践活动经验不足的问题。利用SWOT分析方法,以SO、OW、ST、WT四个角度分析,通过发挥优势、利用机会、弥补劣势和对抗挑战,认为项目化学习的应用是可行的,并指导下一步的研究工作。其次,回答X小学数学“综合与实践”项目化学习如何实施的问题。项目化学习应用于小学数学“综合与实践”以创新学习内容、转变学习方法、改变学习形式、重视评价方式、形成教育合力为目标,以真实性、目的性、主体性、主导性、实践性、综合性为原则,在学习方法上重视驱动性问题的作用、以学科核心概念和原理为中心,以合作学习为主要形式,在学习内容上利用目标扩大化、情景真实化、评价多元化重构“综合与实践”教材内容,在评价标准的建立上依据课程标准中的课程目标、内容和课程理念来制定。在具体实施中,选择小学数学“综合与实践”中的“滴水实验”进行项目化教学设计,以项目开发、项目启动、项目实施、成果展示、项目评价为实施过程,进行实际教学。最后,研究X小学数学“综合与实践”项目化学习的实施效果问题。利用访谈研究法,对案例实施班级的学生、班级教师和家长、该校校长开展访谈调查,以此获得项目实施效果的反馈。结果显示,将项目化学习应用于小学数学“综合与实践”能够提高学生数学学习的积极性,促进教师教学方式的变革,提高家长与学校的协调配合,并推进学校课程体系的建设。但是在取得成效的同时也存在一些不可忽视的问题,具体表现在:传统学习方式对学生的制约,教师应试教育观念的根深蒂固,学校缺乏对教师教学的统筹管理,家庭教育的指导作用未有效发挥。基于存在的问题,本研究尝试提出以下实施建议:规范管理学生提高全程参与项目化学习的意识,提高教师实施项目化学习的能力,发挥学校教研部门对项目化学习的引领作用,健全和完善学校对“综合与实践”项目化学习课程建设,实现项目化学习的实施与家长参与相结合。