随着媒介技术的迅猛发展,媒介在发挥其巨大作用的同时,对青少年的成长产生了很多负面影响。因此,指导青少年正确解读和使用大众媒介资源,提高其媒介素养已经成为一个十分紧迫的课题。媒介素养教育起源于英国,目前许多国家已经将媒介素养教育列为必修课在中小学开设。我国在媒介素养教育的实践研究方面十分欠缺,媒介素养在我国还是一个全新的概念。第一章从“媒介”和“素养”的概念入手,在借鉴前人研究的基础上,提出了对媒介素养和媒介素养教育的认识,梳理了国内外媒介素养教育理论研究和实践发展的状况。第二章对媒介素养教育的理论基础进行了较为详尽的阐述,介绍了媒介素养教育的传播学理论基础和教育学、心理学理论基础,为高中生媒介素养教育的实践研究提供了理论指导。第三章在详细分析高中生媒介素养教育开展条件和高中生特点的基础上,提出了高中生媒介素养教育的方式和内容。高中生媒介素养教育的方式为:“整合”方式,主要体现在“学生--家庭--学校”教育要素整合、“专题讲座--学科渗透”实施途径的整合。阐述了专题讲座的授课环节和教学方法;介绍了媒介素养学科渗透的实施方式和国外媒介素养教育学科渗透的成功经验。关于媒介素养教育内容的研究,国外和我国港台地区已经相对成熟。本文在借鉴国外及我国前人研究的基础上,结合我国高中教育状况和高中生特点,提出了高中生媒介素养教育三个方面的内容:学校媒介素养专题教育的内容;学校媒介素养教育的学科渗透的内容;学校指导家庭媒介素养教育的内容,并对各个方面的内容进行了分析和阐述。第四章是媒介素养教育专题讲座的研究个案,介绍了媒介素养专题讲座在实验学校的开展形式、教学内容、教学对象及课程安排。并对其中一节专题讲座的教学过程、内容、教师反思和课后随访进行了介绍和分析。本文通过对媒介素养教育的综述和媒介素养教育理论基础的分析,提出了适合我国